黃凌霄

【摘要】在小學(xué)音樂教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣，可以有效的提高音樂的教學(xué)效果，使音樂教學(xué)更加的高效。而在小學(xué)階段，音樂學(xué)科作為滲透素質(zhì)教育的重要科目，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的精神世界，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著重要的意義。小學(xué)階段的音樂教學(xué)作為學(xué)生接觸音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該注重習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;課堂常規(guī)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言

音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生形成良好的審美觀，并且對(duì)音樂作品做出正確的鑒賞，才能真正的提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率得到有效的提升，并且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時(shí)可以增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，所以作為小學(xué)的音樂教師，應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣，進(jìn)而才能為音樂的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平和音樂素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的唱歌習(xí)慣

音樂作品本身是一種美好的事物，通過音樂的學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生的心靈，增強(qiáng)學(xué)生的美好享受。通過歌唱還可以直接表達(dá)出學(xué)生的情感，因此在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，使學(xué)生掌握更多的唱歌知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。第一，在唱歌的過程當(dāng)中，應(yīng)該保持正確的姿勢(shì)。在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師并沒有告訴學(xué)生正確唱歌的姿勢(shì)，他們只注重學(xué)生唱歌的效果，學(xué)生沒有保持正確的姿勢(shì)來進(jìn)行唱歌，這會(huì)影響到學(xué)生的唱歌水平，所以在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重采取正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的唱歌姿勢(shì)，進(jìn)而可以使學(xué)生形成良好的唱歌心態(tài)，并且還可以正確的運(yùn)用氣息。在唱歌的過程當(dāng)中，還要積極地投入真實(shí)的情感，才能使學(xué)生掌握更多的唱歌技巧。因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在唱歌的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到兩眼平視，腰部挺直，還要放松整個(gè)身體，這樣才能保證整個(gè)氣流的順暢。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的示范，讓學(xué)生進(jìn)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，正確的糾正學(xué)生錯(cuò)誤的唱歌姿勢(shì)。第二，學(xué)會(huì)正確的呼吸。在唱歌的過程當(dāng)中，需要講究一些技巧，比如在歌唱的過程當(dāng)中，應(yīng)該正確的進(jìn)行吸氣和吐氣，才能使演唱的音準(zhǔn)和音色更好，并且還可以有效的增強(qiáng)歌曲的感染力。所以在小學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的呼吸做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在歌唱的過程當(dāng)中靈活的運(yùn)用呼吸的方式，并且還要學(xué)會(huì)深呼吸，淺呼吸，使學(xué)生明確歌唱當(dāng)中的一些要點(diǎn)和技巧，直到學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中應(yīng)該保證正確的呼吸，并且通過深呼吸來使歌曲的尾音也能有足夠的氣流。第三，掌握正確的唱歌音量。在小學(xué)的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不難發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在唱歌的過程當(dāng)中都會(huì)大聲地歌唱，這是一種非常不好的唱歌習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的聲帶非常的稚嫩，如果用嗓過度，會(huì)造成聲帶撕裂，甚至?xí)a(chǎn)生不可逆的影響。因此在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的音量來進(jìn)行唱歌，并且還要讓學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)，音色。讓小學(xué)生明白并不是提高音量，唱歌水平就很好，通過教師正確的引導(dǎo)來糾正小學(xué)生大聲唱歌的壞習(xí)慣，進(jìn)而保護(hù)學(xué)生的嗓子和聲帶，直到學(xué)生形成良好的唱歌習(xí)慣[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽，欣賞的習(xí)慣

在小學(xué)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，聆聽作為欣賞音樂的最基礎(chǔ)的部分，所以教師在欣賞音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，需要學(xué)生形成良好的聆聽習(xí)慣，因?yàn)槊恳皇撞煌囊魳犯枨?，都包含著不同的情感，只有學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的聆聽，才能真正的感受作者的情感表達(dá)，進(jìn)而和音樂作品產(chǎn)生情感上的共鳴。但是小學(xué)生年紀(jì)較小，他們的自控能力非常差，因此在聆聽音樂的過程當(dāng)中，無法真正的集中注意力，而是交頭接耳，沒有認(rèn)真的聆聽音樂。這時(shí)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，去仔細(xì)的聆聽音樂，讓學(xué)生形成良好的聆聽習(xí)慣。在聆聽的過程當(dāng)中，還要提出相應(yīng)的問題，來提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，比如在學(xué)習(xí)《江雪》這首歌曲，學(xué)生在第一遍聆聽歌曲的時(shí)候，讓學(xué)生去思考有怎樣的聆聽感受。在第二遍聆聽歌曲時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂的律動(dòng)進(jìn)行肢體上的舞動(dòng)。當(dāng)聆聽第三遍的時(shí)候，學(xué)生可以進(jìn)行低聲的哼唱，感受音樂的氛圍，使學(xué)生在聆聽的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，形成良好的聆聽習(xí)慣。此外還要讓學(xué)生掌握更多欣賞音樂的禮儀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣，讓學(xué)生和音樂做朋友，并且做音樂的小主人，告訴學(xué)生，只有走進(jìn)音樂，做音樂的小主人，通過身體的各個(gè)感官去感受音樂，才能真正的欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)學(xué)生表演的習(xí)慣

在小學(xué)的音樂教學(xué)當(dāng)中，音樂本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而表演是音樂實(shí)踐的重要途徑，通過表演可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂表演能力，提高學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。所以在小學(xué)二年級(jí)的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的表演習(xí)慣，來激發(fā)學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生通過表演來盡情的展示自己。同時(shí)還要通過音樂的表演來表達(dá)自己的情感，積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過音樂的表演實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠受到音樂的感染和熏陶，加深對(duì)音樂作品的理解。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程當(dāng)中，還要加入自己的表演動(dòng)作，使得整體的音樂表現(xiàn)力進(jìn)一步的增強(qiáng)，學(xué)生可以通過自己對(duì)音樂的理解，來加入各種不同的肢體動(dòng)作。在表演的時(shí)候，還要充分的想象歌曲當(dāng)中的意境，進(jìn)行忘我而投入的表演。并且還可以充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠感受歌曲當(dāng)中的意境美，學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握音樂的情感和美感。比如在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說話》這一首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主的編創(chuàng)音樂的動(dòng)作，比如讓學(xué)生去模仿小鴨子在水里游泳的動(dòng)作，模仿小雞啄米的動(dòng)作和小狗調(diào)皮的動(dòng)作，使學(xué)生進(jìn)行盡情的表演，課堂的音樂教學(xué)氛圍也會(huì)更加的活躍。通過音樂的表演，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還可以豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表演習(xí)慣[2]。

結(jié)束語

在小學(xué)音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)還要使學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]呂方圓.淺談小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].長(zhǎng)江叢刊，2019（18）：27+31.

[2]張婭婭.小學(xué)音樂課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)探析[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（14）：88-89.