馮繪嬌

【摘要】高中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度上有了加大，并且面臨著需要高考的階段，學(xué)生自身的壓力是非常大的。教師在教學(xué)中意識(shí)到，人教版 2000字

需要提高教學(xué)質(zhì)量，并且需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以保證學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。高中時(shí)期的語(yǔ)文相比于初中時(shí)期的學(xué)習(xí)可謂是又上升了一個(gè)新的高度，這一時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是初中階段那般只要課上好好聽(tīng)講，認(rèn)真完成教師的教學(xué)任務(wù)就可以學(xué)好，這一時(shí)期更需要的是學(xué)生的自學(xué)能力。因此本文就任務(wù)型教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，希望對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)效率;學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)狀態(tài)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)變得并不容易了，很多學(xué)生可能在剛上高中的時(shí)候，語(yǔ)文考個(gè)及格分?jǐn)?shù)都成了一個(gè)難題。所以說(shuō)，高中語(yǔ)文的教學(xué)也是需要教師講求方法，以及需要學(xué)生有著一個(gè)好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也應(yīng)該多多進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，光是靠課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)想要學(xué)好高中語(yǔ)文也不是那么容易的，課外知識(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也是非常重要的。所以，這樣看來(lái)，任務(wù)型教學(xué)與高中語(yǔ)文課堂的有效結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文可謂是很有幫助的，它讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這就培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，也就提高了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。筆者從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解，具體表現(xiàn)如下：

一、提高教師教學(xué)效率

高中時(shí)期的學(xué)習(xí)可謂是時(shí)間緊張，任務(wù)繁重，教師在教學(xué)中需要有著極高的教學(xué)效率，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)W到更多書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要面臨諸多的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生的時(shí)間是有限的，但是為了保證學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有耐心，因此既愛(ài)歐式采取任務(wù)型教學(xué)，能夠有效提高教師的教學(xué)效率。所以說(shuō)，教師在語(yǔ)文教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)是很有必要的，這一方式不僅僅是有利于教師的教學(xué)效率的提高，還極大的幫助學(xué)生更好的利用時(shí)間，以及高效率的掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在教授《動(dòng)物游戲之謎》這一篇文章時(shí)，為了提高教師的教學(xué)效率，教師采取任務(wù)型教學(xué)，就這篇文章提出三個(gè)問(wèn)題，比如：為什么動(dòng)物會(huì)進(jìn)行游戲？他們游戲的過(guò)程中會(huì)有什么樣的行為？是所有的動(dòng)物都會(huì)進(jìn)行游戲嗎？這三個(gè)問(wèn)題的提出，先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)思考，然后鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論。這樣的任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有方向，學(xué)生知道應(yīng)該自己應(yīng)該做什么，并且能夠朝著正確的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。而后教師結(jié)合他們的問(wèn)題答案來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是鼓勵(lì)或是批評(píng)，做到公正。那么這個(gè)任務(wù)型教學(xué)的引導(dǎo)，就是能夠提高教師的教學(xué)效率。

二、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

任務(wù)型教學(xué)可以在一開(kāi)始就讓學(xué)生明確教師的教學(xué)目標(biāo)，從而在一開(kāi)始就能把握住教師所教授的方向，然后就會(huì)很快的幫助自己進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是非常重要的，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，本身文章內(nèi)容涵蓋的比較多，并且學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，所以，就自然而然忽視了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是非?；A(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須圍繞其進(jìn)行開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中國(guó)狀態(tài)較好，才能夠穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，教師在教授《寡人之于國(guó)也》這一篇文章時(shí)，作為一篇古文的傳授，教師需要面臨的壓力，是如何提高學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。通常情況下，學(xué)生在看到這樣的文章內(nèi)容，都會(huì)選擇逃避，但是這部分的內(nèi)容掌握，是非常需要的。所以狀態(tài)的保證也是非常有必要的，教師采取任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生先進(jìn)性一個(gè)課前預(yù)習(xí)，也就是讓學(xué)生完成這個(gè)預(yù)習(xí)的工作，能夠讓學(xué)生意識(shí)到自己需要引導(dǎo)自身的狀態(tài)，所以學(xué)生在狀態(tài)有所保證的時(shí)候，教師在教學(xué)就能夠更順利的展開(kāi)。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，畢竟，高中時(shí)期教師不像是初中那般盯著學(xué)生學(xué)習(xí)了，大多還是需要學(xué)生高度自覺(jué)，這就需要學(xué)生有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。仔細(xì)想想，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何安排自己的學(xué)習(xí)，自己該怎樣學(xué)習(xí)，那么的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然就大大提升了，那學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松一些了。

例如，教師在教授《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇文章時(shí)，作為四大名著其中的部分內(nèi)容開(kāi)展，學(xué)生的積極性還是有的，但是如何開(kāi)展這節(jié)課呢？教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，知道文章內(nèi)容主要講解的是什么，其次是設(shè)置幾組問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，有了思考和討論過(guò)程，學(xué)生便能夠更為靠近準(zhǔn)確答案，從而能夠保證自己在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有著較好的能力。其次是教師在課程開(kāi)展中，設(shè)置任務(wù)的完成，讓學(xué)生養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而保證了學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中效率比較高。

任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生被安排的明明白白，也就是教師為其學(xué)習(xí)方向設(shè)置好，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出了很多的計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較明確清晰，這就讓高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)減輕了不少的壓力。但是任務(wù)型教學(xué)，并不是指將學(xué)生的每項(xiàng)工作都安排的明明白白，也會(huì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。比如讓學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程，就是讓學(xué)生自主找答案的過(guò)程，鍛煉了諸多能力，像思考能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)等。因此我們相信在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)引導(dǎo)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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