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        在生物教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

        2021-11-17 07:09:22張玉
        小作家報·教研博覽 2021年40期
        關(guān)鍵詞:故事激勵現(xiàn)狀

        張玉

        摘要:生物學(xué)是21世紀(jì)一門重要的生物科學(xué)工程,初中生物則生物科學(xué)工程的基礎(chǔ)學(xué)科,在初中生物課的學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生往往學(xué)習(xí)不進去,則是缺乏非智力因素造成的。為了提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量,我們應(yīng)該加強學(xué)生非智力因素的教育與培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:生物;現(xiàn)狀;非智力因素(理論;故事;精神;激勵)

        中圖分類號:A 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-40-295

        初中生物是一門生物學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。人類進入21世紀(jì)之后,把生物科學(xué)工程列入21世紀(jì)人類最重要,最急迫的科學(xué)工程。全世界各個國都投入大量人力、物力開展以生物工程技術(shù)的研究與運用?,F(xiàn)在,開放中國也十分重視生物基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)與研究。作為一線初中生物教師責(zé)任更大,肩負(fù)著培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)好生物的重任。在生物教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn):有一部份學(xué)生一直對學(xué)習(xí)生物很感興趣,而且學(xué)習(xí)成績一直好。但有些學(xué)生智力也不錯,但是這部份學(xué)生對學(xué)習(xí)生物不感興趣,學(xué)習(xí)成績也較差。我經(jīng)過反復(fù)觀察,反復(fù)思考。我認(rèn)為:這部份學(xué)生身上主要是缺乏非智力因素。當(dāng)務(wù)之急,就是要在在初中學(xué)生的身上,加強對學(xué)生非智力因素(品質(zhì))的培養(yǎng)。

        其一,認(rèn)識非智力因素的原理及其作用。

        人的智力由兩個部份組成。第一種是先天的,生下來就具有的智力,叫先天性智力;第二種智力,是經(jīng)過后天教育學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的智力——叫著非智力因素,或者又叫著非智力因素品質(zhì)。這兩種智力相比較,那一種智力更為重要呢?經(jīng)過心理學(xué),教育學(xué)有關(guān)專家研究測定:非智力因素的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于先天的智力因素。在學(xué)習(xí)中,非智力因素發(fā)揮的作用更大。非智力因素的基本因素是那些呢?非智力因素主要包括心理因素。精神因素,主要包括:學(xué)習(xí)的毅力,堅強不屈服的性格,吃苦耐勞的品質(zhì),虛心好學(xué),努力向上的學(xué)習(xí)態(tài)度等等。

        其二,在生物教學(xué)中,如何培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。

        在生物教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)不好生物學(xué)科,不是智力差的問題,主要是這部分學(xué)習(xí)身上缺乏非智力因素。生物學(xué)科本身就有些枯燥,而且需要長期觀察,并且需要開展一系列的科學(xué)實驗,要學(xué)習(xí)好生物,困難很多,只有我們廣大學(xué)生身上樹立了非智力因素的品質(zhì),那么學(xué)習(xí)生物過程之中的困難就完全可以克服,可以戰(zhàn)勝的。當(dāng)務(wù)之急,就是開展生物教學(xué)中的非智力因素教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素品質(zhì)。

        這里,我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談一談,在生物教學(xué)中,如何培養(yǎng)好學(xué)生的非智力因素。

        1、創(chuàng)建好民主和諧的師生關(guān)系環(huán)境。要在生物教學(xué)中,培養(yǎng)好學(xué)生身上的非智力因素品質(zhì),首先第一條就要創(chuàng)建一個民主,和諧的師生關(guān)系環(huán)境。和諧的師生關(guān)系,是師生情感和諧的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中,師愛生,生敬師,互教互學(xué),老師尊重學(xué)生,視學(xué)生為學(xué)習(xí)生物的主人公,教師的一切教學(xué)活動都是為學(xué)生服務(wù)的,師生形成一種合作教學(xué),共同探究生物。只有在這種民主、和諧的師生關(guān)系環(huán)境中,學(xué)生才會服從教師的教育,培養(yǎng)好學(xué)生身上的非智力因素品質(zhì)。

        2、培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的心理素質(zhì),樹立學(xué)生心理強大的優(yōu)秀品質(zhì)。我們在生物教學(xué)中,通過培養(yǎng)廣大學(xué)生良好的心理素質(zhì),樹立學(xué)生心理強大的優(yōu)秀品質(zhì),從而促進廣大學(xué)生非智力因素的樹立。心理是學(xué)生心理傾向的一個重要機能,凡是在生物學(xué)科上,或者其它學(xué)科研究上有重大發(fā)明創(chuàng)造的人,都是心理素質(zhì)好,心理十分強大的,我教育學(xué)生,你的心理堅強,強大,則你的學(xué)習(xí)效果就好。你的心理弱,那么你的心理就弱,則你的學(xué)習(xí)效果必然差。學(xué)生應(yīng)該說:“我心理強大,一定能夠?qū)W習(xí)好生物!”

        3、以科學(xué)家奮不顧身,不屈不撓刻苦學(xué)習(xí),不斷探究的精神為我們學(xué)習(xí)的榜樣。我培養(yǎng)廣大學(xué)生的非智力因素,常常以科學(xué)家崇高的精神品質(zhì)作為學(xué)習(xí)的榜樣,啟發(fā)學(xué)生,向科學(xué)家學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素品質(zhì)。例如:我講述大生物學(xué)家——達爾文的故事。達爾文為了研究物種起源,不怕風(fēng)險,冒著海上有生命危險,搭乘小帆船游歷幾十個國家,幾乎跑遍世界各地,才終于收集了幾千種物種標(biāo)本,前蘇聯(lián)植物學(xué)家米丘林,有一次正在果園里開展果樹嫁接工作。突然一位朋友打來電話告訴他:“有一個外國著名的巴蕾舞劇團正在莫斯科晚上演出,請米丘林今晚去觀看,票已買好了!”米丘林婉言拒絕說:“今晚我不能去看演出。今晚我要審查明天果樹嫁接的方案呀!”世界著名數(shù)學(xué)家——華羅庚,從小就患上了小兒麻痹癥。但是他,卻有戰(zhàn)勝疾病的精神,有頑強不息的自學(xué)精神,最后成為了世界著名大數(shù)學(xué)家。這些科學(xué)家主要身上樹立了非智力因素的品質(zhì),最終才會取得非凡的成績??茖W(xué)家的事跡,對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素品質(zhì)的樹立起到了很大的榜樣作用。

        4、堅持開展激勵教育,不斷鼓勵學(xué)生積極上進。在初中生物教學(xué)之中,我們面對是一些小青年學(xué)生,他們學(xué)習(xí)生物也需要有人常常表揚他們,鼓勵他們,滿足心理上的榮譽感,成就感。作為生物教師要把握好學(xué)生的心理,堅持開展激勵教育。

        在生物教學(xué)中,我一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物有進步,或者在生物觀察中,實驗中有進步,我就表揚,鼓勵,讓學(xué)生深受鼓勵。每一個學(xué)期,都要召開一次生物學(xué)習(xí)成績表彰會議,對學(xué)習(xí)生物有進步的學(xué)生加以表彰。對學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生發(fā)給獲獎榮譽證書,和發(fā)給一些物質(zhì)獎品。

        利用“羅塔爾森效應(yīng)”原理,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)好生物。開展激勵教育,對培養(yǎng)初中學(xué)生增強非智力因素很有幫助的。在生物教學(xué)中,我以心理學(xué)上的“羅塔爾森效應(yīng)”原理激勵學(xué)生,增強非智力因素,效果就很不錯的。羅塔爾森原本是西方一個國家的教育家,他在教育實驗之中開展了一種贊許式的,美好期待式的激勵方式。因為這種激勵方式很好,被心理學(xué)上稱之“羅塔爾森效應(yīng)”。比如說,我在初中生物教學(xué)中,對學(xué)生說:“同學(xué)們,你們今天在這里學(xué)習(xí)生物,我預(yù)測一下,在座的學(xué)生學(xué)習(xí)生物都很有出息。今后來,你們在學(xué)習(xí)研究生物科學(xué)這個領(lǐng)域中。將后來,有些學(xué)生成為了世界生物科學(xué)方面的領(lǐng)軍人物,有些學(xué)生成了大學(xué)里的知名生物教授,有些成了農(nóng)業(yè)專家,有些成為獸防動物學(xué)方面的專家。大家都有出息。我曾經(jīng)是你們的生物教師。我為同學(xué)們今后具有偉大的成績而驕傲!自豪!“羅塔爾森效應(yīng)”式的激勵為增加學(xué)生身上的非智力因素起了很大的作用。

        總之,通過開展教育,培養(yǎng)學(xué)生身上非智力因素,對學(xué)生學(xué)習(xí)生物,對學(xué)習(xí)其它學(xué)科也都有較大的效果。

        參考文獻

        劉學(xué)良、萬永勤、葉志強《培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)好生物學(xué)科》2018年《中學(xué)生物教研》。

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