周星月

摘要：在新課程改革背景下，初中體育教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，尤其體現(xiàn)在“創(chuàng)新”層面。情境教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，在體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造更為活躍的課堂教學(xué)氛圍，這將能夠提高學(xué)生的體育鍛煉的興趣，讓學(xué)生在有效鍛煉中獲得身心健康發(fā)展。為此，文章首先闡述了情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的必要性，然后提出了情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略，以供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;情境教學(xué)法;運(yùn)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-287

體育是初中教學(xué)中不可或缺的一門課程，這一課程的價值就體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)層面，還體現(xiàn)在學(xué)生系統(tǒng)體育認(rèn)知與促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展層面。但就目前的初中體育教學(xué)來看，情境教學(xué)法的應(yīng)用頻率還不是很高，無法將這一創(chuàng)新教學(xué)法的積極作用全面發(fā)揮出來。因此，文章關(guān)于初中體育教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的研究極為關(guān)鍵。下面筆者將結(jié)合自身的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談情境教學(xué)法的具體應(yīng)用。

一、情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在教育領(lǐng)域之中，有很多專家學(xué)者都對情境教學(xué)法進(jìn)行過研究，不同學(xué)者給出的觀點(diǎn)有所不同，筆者在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研讀不同學(xué)者觀點(diǎn)時，認(rèn)為情境教學(xué)法其實(shí)就是指利用貼近教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的形象情 境，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)策略。就目前的初中體育教學(xué)來看，情境教學(xué)法應(yīng)用的必要性體現(xiàn)在如下幾方面。

1、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在過去的初中體育教學(xué)中，大多數(shù)老師采取的都是理論講解加演示的方式，此種方式雖然也能夠完成體育教學(xué)任務(wù)，但卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目和動作的理解，無法達(dá)成較高的體育教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生成為了體育知識構(gòu)建的主體，老師則成為了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，可以有效優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，從而提升體育課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、長久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為了困擾老師教學(xué)的難題。而通過引入創(chuàng)新的情境教學(xué)法，可以為學(xué)生設(shè)定更為真實(shí)、形象的教學(xué)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在有效的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，感受到體育運(yùn)動的樂趣和價值，從而達(dá)成長久保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

二、情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

初中體育教學(xué)中引入情境教學(xué)法，老師應(yīng)遵循趣味性、主體性、合理性、多元性等原則，并要基于這些原則探尋有效的情境創(chuàng)設(shè)形式，真正為學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)提供助力。下面針對不同情境教學(xué)法，對其具體運(yùn)用分析。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，老師應(yīng)明確該情境形式的多樣化特點(diǎn)，要能夠合理選擇情境形式。在眾多的情境形式中，問題情境形式的作用比較突出，體現(xiàn)在加強(qiáng)師生之家溝通與互動層面，這樣就可以讓學(xué)生在老師科學(xué)的引導(dǎo)下，對體育課程的學(xué)習(xí)更加感興趣，進(jìn)而為學(xué)生體育素養(yǎng)、體育精神和體育文化的發(fā)展奠基。

比如在教學(xué)籃球運(yùn)動項(xiàng)目時，問題情境的創(chuàng)設(shè)極為必要。在學(xué)習(xí)該項(xiàng)目時，大多數(shù)男生的興趣十分高漲，而大多數(shù)女學(xué)生會認(rèn)為該項(xiàng)目過于耗費(fèi)體力，所以對其興趣并不高。為此，老師可以直接將問題情境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給女學(xué)生，也就是由女生向男生發(fā)問，由他們來回答問題。當(dāng)然，此發(fā)問決不能夠漫無目的，甚至是提高問題難度，而是要圍繞課前預(yù)習(xí)的文化知識、技能知識等進(jìn)行。在這樣的籃球課堂教學(xué)設(shè)計中，女生在不斷發(fā)問的過程中，對籃球有了更多了解，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時，男學(xué)生在回答他人提出問題之時，其成就感也會不斷提升。之后，老師可以根據(jù)學(xué)生之間的互動情況，找到深入教學(xué)的切入點(diǎn)，從而將學(xué)生帶入深層次的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練中，可以很好提升本節(jié)課的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

游戲情境也是比較常用的一種情境教學(xué)形式，且此種教學(xué)情境的趣味性較強(qiáng)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中體育老師可以根據(jù)初中生喜歡趣味事物的特征，將游戲元素融入體育課堂教學(xué)中，以更好提升學(xué)生的游戲興趣。同時，游戲情境的合理應(yīng)用，也能夠降低體育課程的枯燥性，這樣學(xué)生在更為愉快的體育課堂學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生更好地鍛煉身體。

比如在教學(xué)跑步內(nèi)容時，如果沿用在操場上讓學(xué)生跑步的方式，學(xué)生必然興致不高，所以老師可以設(shè)計跑步類的趣味游戲。如丟手絹游戲，先讓學(xué)生圍圈坐好，指定一名學(xué)生丟手絹，在放到某一學(xué)生身后就開始跑步，發(fā)現(xiàn)手絹的學(xué)生要及時追趕丟手絹的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互相追逐。通過趣味游戲引入體育教學(xué)中，學(xué)生在運(yùn)動時不會再出現(xiàn)興致不高的問題，可讓學(xué)生在愉快的氛圍中完成跑步熱身運(yùn)動。

3、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓體育進(jìn)行變得生活化

培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識是初中體育教學(xué)的重要目標(biāo)，這點(diǎn)也表明了體育與生活之間的模切關(guān)系。所以在初中體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法時，老師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活事物的引導(dǎo)下，提升學(xué)生的體育運(yùn)動興趣，感受體育課程的價值。

比如在跑步教學(xué)中，老師可以選擇生活中的晨跑事件，而在晨跑之中，有些人喜歡慢跑，有些人喜歡快跑，老師可以讓學(xué)生按照自己的喜好選擇慢跑或者快跑。一方面可以讓學(xué)生更好掌握跑步的方法和技巧，另一方面還能夠讓學(xué)生感受跑步的價值，有利于學(xué)生跑步習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師應(yīng)在準(zhǔn)確把握情境教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，綜合考慮教與學(xué)實(shí)際需求，合理選擇情境教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動興趣，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握有效的體育運(yùn)動方法和技巧，養(yǎng)成體育運(yùn)動的良好習(xí)慣，最終提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成終身體育意識。

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