葉絨

摘要：家校合作是指學校、家長承擔共同的培養(yǎng)學生的責任和義務，具體指家長在子女成長中積極參與學校組織的活動，實現(xiàn)雙方對于育人教育目標一致性的落實。綜合利用學校、家庭、社會教育資源幫助學生全方位成長，尤其是在小學階段，利用家校合作教育方式為學生打下良好成才的基礎(chǔ)，為后續(xù)學習和提高準備必要條件。

關(guān)鍵詞：小學教育;家校合作;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-206

受現(xiàn)代生活壓力、工作壓力、家長知識基礎(chǔ)、教育觀念的影響，社會、家庭對于學校責任和角色的劃分有不同的界定，但普遍來看，家長習慣于將培育學生的責任全部交給學校，讓學校負責學生學習、社會生活的知識講授、技能培訓、素質(zhì)鍛煉，完全忽視了家庭在學生成長的能動性作用，導致家庭教育角色的缺失為學生成長帶來了負面影響，也不利于學校教育觀點在家庭生活中的繼續(xù)落實和深化。

一、小學家校教育合作的問題

（一）目標不明確

家校雙方缺乏合作的積極性。導致一方面家長將責任全部交給教師，一切聽從教師的安排和指揮，自己被動的接受學校的教育引導;另一方面學校缺乏向家長釋放合作意愿的意識，不了解家長的教育期待和教育困惑，雙方在教育學生上的目標方向不明確、不一致。

（二）內(nèi)容不豐富

家校合作的主體是教師和家長，合作的形式基本以家長被動接受溝通為主;而溝通表達的內(nèi)容僅為學生的學校行為表現(xiàn)、學習結(jié)果，溝通形式也以電話交流、微信群、Q Q群交流為主，并不能做到對學生全面素質(zhì)的關(guān)注和立體信息的傳達。

（三）形式不新穎

在傳統(tǒng)模式中，家校合作基本以家長會形式展開，每一學期、每一學年家長和學校、和教師見面的機會可以以個位數(shù)計量，而隨著科技發(fā)展帶來的便利條件，家校之間的溝通交流又以線上交流為主，以布置作業(yè)、學習任務為主要載體、總體來看，鮮少有定期為家長舉辦的教育培訓，家長、學校、學生三方的交流活動，或家校合作游戲等[1]。

（四）效果不理想

由于缺乏對家校合作效果的評價機制，導致對合作結(jié)果的判定主觀性更強;而家校合作又缺乏一定的制約因素，隨機性、偶然性較強，多方面因素導致家校合作教育的結(jié)果并不理想。

二、促進小學家校教育合作的對策

（一）以規(guī)章制度和規(guī)范條例使得合作規(guī)范化

一方面，學校應該建立規(guī)范的家校合作管理制度，如家長委員會，多與家長進行溝通交流，保證家校合作能夠順利開展。明確選定加家委會的管理、運營人員，規(guī)范相對應的職責和義務，制定清晰化、規(guī)范化合作流程;同時，制定監(jiān)管家委員會工作進展的管理制度，保證委員會內(nèi)部的公平公正公開，促進家校合作的規(guī)范化[2]。

另一方面，建議從國家管理角度建立健全相關(guān)政策法規(guī)，推進落實家校合作，明確家庭、父母在學生成長中必要承擔的義務和與學校展開合作交流的責任，以保障小學生的受教育權(quán)利和家校合作的制度化優(yōu)勢。

（二）對教師和家長進行教育，使得合作目標一體化

首先，教師應該有良好的家校合作教育意識和觀點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道為上的上位管理者意識形態(tài)，增加服務意識和服務行為，多聆聽家長的建議需求，多與家長進行主動交流，就發(fā)現(xiàn)的問題客觀、公正、理性的進行分析。其次，家長應當提升自己的教育水平，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀點，多向?qū)I(yè)人士請教，多聆聽專業(yè)人士的建議和幫助，注重審視自身在教育中存在的問題，找到問題產(chǎn)生的原因，多與教師進行溝通和交流。最后，教師、家長雙方都應該提升自己家校合作的主動性。教師設計多樣的家校合作活動，家長積極進行參與和配合，二者保持緊密的聯(lián)系，形成鏈條式的教育力量和較好的立體教育氛圍[3]。

（三）加大教育投入，使得合作多樣化

學校應當適當撥付教育經(jīng)費，用以豐富家校合作的開展形式，如設立校內(nèi)專業(yè)職能部門，落實家校合作項目，跟進項目開展情況，總結(jié)項目落地結(jié)果，進行分析、整合和完善?；蛘哌M行專項的家校合作教研活動研究，為研究撥付專項資金，幫助教師和家長解決學生在成長中所面臨的問題，深化家校合作結(jié)果。

（四）利用豐富資源，使得合作形式新穎化

在傳統(tǒng)家校合作形式的基礎(chǔ)之上，多利用家庭資源、社會資源、教育資源進行合作形式的創(chuàng)新。其一，可以舉辦如主題家長討論會等，升級家長會的形式，將討論解決的問題延展至學生的家庭生活范圍之中。其二，可以組建學校內(nèi)部的專業(yè)定期家訪部門，了解學生家庭情況，為需要幫助的家長提供教育建議和教育方案。其三，可以結(jié)合現(xiàn)代科技力量實現(xiàn)在線直播交流、線上專題講座、生活趣事校園趣事照片視頻的實時分享與交流。

（五）落實合作的實踐性意義，優(yōu)化合作效果

教育的根本目標是指導實踐生活，家校合作活動也應該突出實踐意義：第一，可以定期舉辦針對家長的教育培訓活動，讓家長有良好的家校合作意識，擺脫傳統(tǒng)教育觀點對個人的影響，提升與學校、與教師的互信與溝通。第二，在教育中引導家長關(guān)注學生的心理健康、行為問題和精神需求，為其提供專業(yè)書籍、專業(yè)的線上課程、專業(yè)視頻等，提高家長的專業(yè)教育能力。其三，創(chuàng)建良好的家校合作氛圍，既能積極聽取家長的建議和意見，又能客觀融合建議進行創(chuàng)新和改變，讓家長看到學校和教師合作的誠意。

三、結(jié)語

小學學校推進和落實家校教育合作新模式，可以為學生接受教育、健康成長提供持續(xù)、穩(wěn)定、良好的環(huán)境氛圍支持，帶動其身心健康發(fā)展，也可以不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育結(jié)果，教師、學校、家長三方都應在合作中釋放自己的誠意。

參考文獻

[1]王瑞英，李德顯. 我國中小學家校合作倫理分析與構(gòu)建[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019，000（001）：11-16.

[2]閆淑情，楊院. 在線教學背景下中小學家校合作的問題與對策[J]. 教學與管理，2020，No.829（36）：49-51.

[3]陳中梅. 家校合作是現(xiàn)代教育的必然選擇——城區(qū)小學家校協(xié)同教育實踐探索[J].2021（2018-6）：86-91.