萬敏

摘要：在小學階段的英語課堂教學過程中，由于英語屬于學生剛剛接觸到的語言類學科，很多學生在開展學習的過程中難以適應，很多學生會利用漢語語言的思維去學習英語知識，進而導致學習效率的下降。作為新時期的小學英語教師，應當切實關注這一情況，積極利用多樣化的教學手段為學生開展教學活動，激發(fā)學生的英語學習興趣，利用趣味化教學模式增強學生的課堂參與積極性，逐漸提高學生的英語學習能力?；诖?，本文結(jié)合實際教學經(jīng)驗，就如何有效開展趣味化小學英語教學模式展開研究，并為廣大小學英語教師提供幾點建議，希望能夠為今后的課堂教學工作提供更多的幫助。

關鍵詞：小學英語;趣味化教學;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-40-175

在小學階段教育教學過程中，尤其對于英語學科而言，若想使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣，教師應當根據(jù)學生的實際認知特點展開教學活動。對于小學生而言，教學過程的趣味性是保證學生能夠積極參與其中的重要基礎。在實際教學過程中，教師如果能夠利用有效的手段為學生營造輕松愉快的學習情景，學生的課堂參與興趣才能大大提高，學習效率自然會有所提升。因此，在小學英語實際課堂教學過程中，教師應當尊重學生的個性化發(fā)展規(guī)律，將學生作為課堂教學工作的主體，堅持以生為本的教學要求，為學生營造輕松愉快的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生學習效率。

一、創(chuàng)建情景教學，活躍課堂氛圍

在當前新課程改革的不斷深入下，情景教學模式受到了越來越多學生及教師的關注及青睞，在實際教學過程中，教師利用真實生動的學習情景融入課堂，加強學生對英語知識的理解及掌握，提高學生對英語文化的認知，進而有效提高學生英語學習興趣，幫助學生更好地融入課堂教學活動當中，進一步提高英語課堂的教學效率。與此同時，教師還可以利用情景教學模式為學生營造良好的課堂學習氛圍，給予學生不同環(huán)境下的不同學習條件，滿足學生不斷變化的學習需求，進一步提高英語課堂教學效率，幫助教師更好地完成教學任務。

例如，在進行五年級上冊“Unit 2 This little girl can't walk.”的單元教學過程中，教師可以結(jié)合本單元的實際教學內(nèi)容為學生開展情景教學活動。在具體實施過程中，教師可以組織學生模仿殘障人士，使學生體驗到殘疾人在生活中的困難。通過這種方式不僅能夠有效加深學生對單元知識的理解，更能提高學生的課堂參與積極性，使學生能夠積極參與其中不斷學習到更多的英語知識。

二、利用故事導入，激發(fā)學習興趣

在小學階段的英語課堂教學過程中，教師可以通過為學生導入一些趣味故事的形式激發(fā)學生的英語學習興趣，降低學生對英語學習的抵觸情緒。在實際課堂教學過程中，教師可以為學生尋找一些與實際教材內(nèi)容相吻合的故事內(nèi)容，并在課堂教學過程中講給學生聽，以更好地激發(fā)學生英語學習的動力。利用英語故事的方式為學生開展教學活動。教師還應當注意故事內(nèi)容的完整性以及故事本身的情節(jié)是否能夠吸引學生的興趣，并與實際教材內(nèi)容相結(jié)合，使學生在進行英語學習的過程中學到更多的英語知識，加深學生對單元教材知識的理解與掌握。

例如，在進行五年級上冊“Unit 2 I feel happy.”的單元教學過程中，教師便可以在課前為學生導入一則趣味的故事，充分激發(fā)學生的學習興趣。如“在古代波斯帝國，有個國王得了重病，請了許多醫(yī)生都治不好。這天，國王聽說遠方小國里有位名醫(yī)，能使人起死回生。國王十分高興，馬上派人去請醫(yī)生。經(jīng)過一段時間的治療，醫(yī)生果然治好了國王的病。國王很開心...”利用這種趣味故事的形式充分吸引學生的課堂注意力，使學生能夠積極參與其中，并在聽故事的過程中不斷加深對單元知識的理解和掌握，進一步提高學生的學習效率。

三、開展游戲教學，豐富教學內(nèi)容

游戲活動一直是小學生最為感興趣的內(nèi)容之一，在實際課堂教學過程中，教師也可以在課堂上通過開展趣味游戲的形式激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極的參與到課堂教學活動當中，進而有效提高課堂教學效率。在具體實施過程中，教師應當結(jié)合學生的實際學習情況與實際教學內(nèi)容，為學生開展一些具有趣味性與教育意義的游戲活動，通過這種方式，不僅能夠幫助學生更快掌握英語知識內(nèi)容，更能有效拉近師生之間的距離，豐富小學生英語課堂學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在進行五年級下冊“Unit 1 We lived in a small house.”的單元教學過程中，教師便可以利用游戲的形式為學生開展教學活動。在具體實施過程中，教師應當結(jié)合本單元的教材內(nèi)容，利用有效的手段將其轉(zhuǎn)化為游戲形式，可以利用組織學生開展手工的方式為學生創(chuàng)建游戲環(huán)節(jié)。比如，教師可以組織學生利用現(xiàn)有的材料根據(jù)文章中的內(nèi)容搭出一個小房子，可以自己搭也可以和其他同學合作進行。利用這種方式，不僅能夠有效的吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，更能使學生積極的參與到課堂教學活動當中，并不斷提高自身與他人合作的能力，使學生在學習英語的過程中掌握了更多的技能，增強了學生的英語綜合能力水平。

綜上所述，在新課程改革的背景下，小學英語教師應當關注學生英語綜合素養(yǎng)能力的提升，積極考慮學生的實際學習需求，根據(jù)學生學習情況與實際教材內(nèi)容，利用趣味化教學模式為學生構(gòu)建良好的英語學習環(huán)境，激發(fā)學生英語學習興趣，使其能夠積極主動的參與到課堂教學活動當中，并在這個過程中不斷提高自身英語水平。

參考文獻

[1]肖素云.如何開展小學英語的趣味化教學[J].散文百家（下），2018，（4）：214.

[2]李會玉.促進小學英語課堂趣味化[J].新課程導學，2018，（10）：50.