黃淑華

摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來和新課標的實施，為我們引入了生活化教學的概念。作為源于生活，高于生活的學科，現(xiàn)階段的數(shù)學教育更強調(diào)學生聯(lián)系理論知識解決實際問題能力的培養(yǎng)。初中階段是學生數(shù)學素養(yǎng)內(nèi)化，知識進一步鞏固的過程，同時也是培養(yǎng)自主學習意識的過程，教師運用生活化教學策略有助于教育教學模式不斷貼近生活、貼近學生的實際需求。教師要注重基于生活化理念的教學創(chuàng)新，靈活運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學輔助手段，從而提高課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;初中數(shù)學;生活化教學

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-127

引言

初中數(shù)學在學生整個階段的數(shù)學學習中承前啟后，主要是數(shù)學基本常識的鞏固內(nèi)化和數(shù)學學習能力的養(yǎng)成過程。同時，數(shù)學是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，學生生活中遇到的很多問題都屬于數(shù)學問題。網(wǎng)絡(luò)時代的到來進一步便利了教學的開展，也方便教師了解和吸收更多優(yōu)秀的教學思路和理念。其中，生活化教學就是迎合數(shù)學學科的生活性而產(chǎn)生的。教師通過生活化的情境創(chuàng)設(shè)，深入貫徹生活化教育理念，讓學生的各方面能力都能得到均衡性的鍛煉。

一、生活化教學的關(guān)注要點

（一）多元化

多元化是指教師通過對數(shù)學生活資源的利用要保持形式上不單一。在我們的生活中，包含數(shù)學元素的生活素材多種多樣，含有豐富的類型。具體包括如一些生活經(jīng)歷，或者是常見的實物和工具、現(xiàn)象等等。也就是說，數(shù)學資源無處不在。教師在課堂上利用這些資源展開教學的過程中，要注重將來自不同方面的資源進行整理并運用。要注重資源使用的多樣性，不能局限在某一種資源之中。通過為學生呈現(xiàn)多元化的教學材料，才能夠始終保持課堂對學生的吸引力，實現(xiàn)教學目的。

（二）趣味化

初中階段的學生學習層次還處于比較低的水平，并且由于學生心智發(fā)展等因素的影響，學生此時尚不能養(yǎng)成完全自主的學習動機，也沒有形成足夠的學習能力。這里著重解釋一下學習動機，換言之就是學習的目的，也就是學生為什么而學習。很多學生的學習動機并不明朗，也并不理解展開學習的原因。為了引導(dǎo)學生切實參與學習，教師要注重運用生活化教育理念，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，秉持趣味化的教學原則。因此，無論是加大對生活經(jīng)驗的選取，還是融入教學的新方法新手段，教師都要注重體現(xiàn)一定的趣味性，從而激發(fā)學生的興趣[1]。

（三）雙向性

生活化教學是從生活性教育理念中提煉而出的，二者在思想本質(zhì)上較為吻合，但在實施過程中卻有較大的差異。具體表現(xiàn)在，生活化教學是注重在課堂教學中引入生活化元素;而生活性教育則是引導(dǎo)學生跳出課堂的桎梏，回歸到生活中。不過，這兩種模式在網(wǎng)絡(luò)時代和新課標的背景下都有其獨特的應(yīng)用價值。教師在對課堂進行生活化構(gòu)建的時候，就要留意雙向性的特點。也就是說，既要做到將生活資源引入到課堂教學中，也要注重知識的內(nèi)化和拓展，實現(xiàn)學生的學習回歸生活。

二、生活化教學的實施策略

（一）生活化教學目標

開展生活化教學，教師必須要注重教學目標在其中起到的重要性，這是教學的導(dǎo)向和基礎(chǔ)。利用生活化教學目標，從學生的日常生活出發(fā)展開教學活動，可以很好的完成教學目的。

例如在人教版九年級下冊27.2《相似三角形》中，教師可以布置學生測量國旗桿高度這樣的活動，并利用相關(guān)的畫圖軟件為學生呈現(xiàn)數(shù)學家泰格利用正比例特征關(guān)系測量金字塔高度的原理，并用同樣的方法測量國旗桿高度，從而讓學生感受到數(shù)學教育的價值。由此可見，生活化教學有利于學生更好理解這類抽象化的知識[2]。

（二）生活化情境導(dǎo)入

在完成對教學目標的設(shè)計后，教師要將其有效應(yīng)用到課堂中，那么就需要良好的情景導(dǎo)入。要迅速集中學生在課堂上的精力，引導(dǎo)學生主動參與到課堂活動中來，從而調(diào)動主觀能動性。

例如在九年級上冊23.1《圖形的旋轉(zhuǎn)》中，教師可以借用多媒體設(shè)備為學生播放電風扇旋轉(zhuǎn)、水車轉(zhuǎn)動等生活實際內(nèi)容，讓學生擁有一定的印象，再讓學生感受旋轉(zhuǎn)變化的情況，讓學生通過記錄對應(yīng)角、點、線等要點，理解旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識和性質(zhì)，并在合作的氛圍中體驗數(shù)學的趣味性，利于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。

（三）生活化課后作業(yè)

教師在教學設(shè)計中不能只關(guān)心學生對考試內(nèi)容的學習和掌握情況，對于創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)也要重視起來，從而更有利于學生將所學知識應(yīng)用于生活實際。作業(yè)是檢驗學生學習成果的手段之一，也能夠引導(dǎo)學生對課堂所學進一步鞏固，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足。教師要通過生活化的課后作業(yè)，帶給學生啟發(fā)性和研究性的內(nèi)容，挖掘和培養(yǎng)學生獨特的潛力，從而提高學生的日常實踐能力。教師要有效的引導(dǎo)和設(shè)置，培養(yǎng)學生良好的思想品德，并利于學生優(yōu)良價值觀的成立，達到數(shù)學人文教育的目的[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學的教學改革需要引入宏觀層面的新理念，并加強對網(wǎng)絡(luò)的運用。生活化教學模式能夠進一步提高學生對知識的運用能力，培養(yǎng)優(yōu)良的價值觀和素養(yǎng)，更利于學生的成長。

參考文獻

[1]王曉梅.基于生活化理念創(chuàng)新初中數(shù)學教學[J].科教導(dǎo)刊，2021（01）：172-173.

[2]張博.試析生活化教學在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（20）：95-96.

[3]黎軍.網(wǎng)絡(luò)時代初中數(shù)學教育教學新模式探析[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（11）：285.