肖艷歡

【摘要】隨著現(xiàn)代教育體系改革的不斷深入，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術悄然踏入了現(xiàn)代教育之門，其在課堂教學中的應用越來越廣泛，相比于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的模式，其優(yōu)越性也越來越明顯。作為小學教育領域重要組成部分的英語，因其是一門跨語言、跨語種的課程，學習起來具有一定的難度，教師要想提高課堂教學的效率，就必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來拓展教學資源、更新教學模式，為學生提供生動、有趣、直觀的課堂，從而有效地提高教學效果。

【關鍵詞】小學英語;信息化教學;融合策略

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，2015年，國家推出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動。在教學領域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學方式與傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學方式發(fā)生了激烈的碰撞。在信息化與小學英語教學深度融合的情形下，小學英語教學逐漸從“粉筆+黑板”的模式轉變?yōu)椤坝嬎銠C+大屏幕”的模式，極大地提高了小學英語教學的有效性。

一、改革教學結構

在信息技術的支持下，人工智能已經(jīng)廣泛應用到英語教學領域，改變了傳統(tǒng)的教學流程。借助信息技術，教師可以引導學生開展“線上+線下”的學習方式。在實際操作中，教師通過制作微課視頻，上傳到教學平臺或微信公眾號中，引導學生在線學習，然后根據(jù)智能技術反饋的數(shù)據(jù)，總結學生自學中存在的問題，這樣就可以在課堂教學中針對學生的不足之處進行針對性的講解。在此基礎上，引導學生以小組合作學習的方式開展會話交流，能徹底改變傳統(tǒng)教學中“聾子英語”和“啞巴英語”的現(xiàn)象，實現(xiàn)多向互動教學，讓學生做到個性化的學習。此外，這樣還能促使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、豐富學習內容

在大數(shù)據(jù)時代，小學英語教師可以借助網(wǎng)絡上豐富的教學資源，為學生提供源源不斷的、有針對性且真實的英語學習材料，不斷豐富課堂教學的內容，這樣一來，就能有效激發(fā)小學生學習的興趣，促使他們開展個性化的學習。

例如，在學習人教版小學英語（PEP）三年級下冊Unit 1 Welcome back to school！的內容時，教師就可以在網(wǎng)絡搜尋國內外的新學期學生返校的內容，幫助學生了解不同國家、不同地區(qū)小學生返校時發(fā)生的趣事，以此激發(fā)學生學習的興趣，從而為高效課堂的構建奠定堅實的基礎。同時，這樣還能豐富教學的內容，開闊學生的視野，貼近學生的生活，促進他們的英語個性化學習。

三、創(chuàng)設趣味化情境

因為英語是一門跨語言、跨語種的科目，對小學生而言，學習起來具有一定的難度，如果不能為學生創(chuàng)設適宜的英語學習環(huán)境，就無法激發(fā)學習的興趣，無法保證學生理解并掌握相應的教學內容，自然無法構建高效的課堂教學。而采用信息化教學方式，利用VR技術與3D場景，為學生創(chuàng)設趣味化的教學情境，讓學生在全還原、沉浸式的全景動畫情境中進行英語學習，能促使學生更直觀地感知英語的語境，從而更好地理解語言信息，并習得語言。

例如，在教學人教版小學英語（PEP）三年級上冊Unit 4 We love animals的內容時，因為教學的內容涉及到各種各樣的小動物，教師可以在網(wǎng)絡上收集各種動物的圖片，借助VR技術與3D場景，為學生創(chuàng)設趣味化的教學情境，讓學生在VR技術與3D場景創(chuàng)設的教學情境中體驗與各種小動物交朋友、做游戲，激發(fā)學生強烈的探索欲。此時，教師再詢問學生：“What kind of small animals do you like？”這樣便能有效激發(fā)學生的發(fā)散思維，激發(fā)他們學習的興趣，從而優(yōu)化課堂教學的效果。此外，教師還可以借助虛擬現(xiàn)實技術，利用信息技術為學生創(chuàng)設虛擬的學習環(huán)境，引導學生在虛擬的學習環(huán)境中與虛擬機器人進行交流，暢談自己喜歡的小動物，以此提高學生的英語口語組織能力和表達能力，從而逐漸培養(yǎng)并提高學生的英語核心素養(yǎng)。

四、突出重點（突破難點）有利于分層教學

很多小學生在英語學習和理解記憶上具有一定的差異，教師就可以借助大數(shù)據(jù)和云計算技術，對學生進行動態(tài)的學情跟蹤，以準確掌握他們的具體學習情況。根據(jù)學生學習的特點，借助大數(shù)據(jù)技術精準分析學生的興趣愛好和認知規(guī)律，教師可以精準定位教與學的目標，制定出個性化的教學方案，突出教學的重點，突破難點，同時對學生開展差異化的分層教學，使每一個學生都能參與到課堂學習當中，都能夠掌握相應的知識，都能在英語口語、閱讀及寫作等方面獲得一定的提升，進而促進學生個性的發(fā)展，為未來的全面發(fā)展提供保障。

例如，在學習人教版小學英語（PEP）四年級上冊Unit 6 Shopping的內容時，本課教學的重點是學習新句型“Can I try them on./Let's try size7./They're just right”，教學的難點是引導學生在情景交際中正確使用新句型。針對這一問題，教師就可以借助信息化技術，播放VCD，讓學生感知學習內容，熟悉相應的句型，然后組織學生跟隨VCD播放的內容進行朗讀。最后，教師再借助信息化技術播放一段購物的視頻，讓學生根據(jù)播放的內容用本課學習到的句子和單詞進行對話練習。這樣的教學能有效突破教學的重、難點。此外，針對不同階層的學生，教師也可以借助大數(shù)據(jù)技術和云計算技術，綜合分析他們的學習情況，然后制定出針對性的教學方案：讓基礎較差的學生掌握本課的單詞和固定句型 “Can I try them on./ Let's try size7/They're just right”;對于學優(yōu)生而言，應引導他們在掌握本課單詞和固定句型的同時進行適當?shù)耐卣?，學習在不同情景交際中這些句型的用法，這樣就能有效滿足不同階層學生的學習需求，促使每一個學生都能獲得一定的發(fā)展。

在小學英語教學實踐中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”既是一種創(chuàng)新的教學策略，更是一種重要的“調味劑”。上述分析了如何將“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學模式向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新型教學模式轉變。同時，提出信息化與小學英語教學融合，提升教學成效的創(chuàng)新教學策略。在信息時代背景下，教師要想提高課堂教學的效率，就必須借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來拓展小學英語教學資源、更新教學模式，為學生提供生動、有趣、直觀的課堂，從而有效地提高教學效果，逐漸培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代英語教學改革方案研究——評《英語語言教學改革與創(chuàng)新：互聯(lián)網(wǎng)+教育探討》[J].新聞戰(zhàn)線，2018（19）：159.

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