李明

摘要：環(huán)境問題已經(jīng)成為全球關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問題，我國(guó)政府為此提出了可持續(xù)發(fā)展理念，也就是綠色發(fā)展理念，而這一理念在高中化學(xué)新課標(biāo)中也有體現(xiàn)?；瘜W(xué)知識(shí)和技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中起著非常重要的推動(dòng)作用，盡管如此，我們也應(yīng)看到一些化工產(chǎn)業(yè)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的破壞。在這一背景下，培養(yǎng)高中生的綠色化學(xué)思想是非常必要的，有助于其在日后從事相關(guān)行業(yè)時(shí)能夠考慮到化學(xué)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的污染問題，為社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。基于此，本次研究具有-定的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高中;綠色化學(xué);思想滲透

一、綠色化學(xué)思想概述

所謂綠色化學(xué)思想，就是相關(guān)人員在化學(xué)工藝、化工生產(chǎn)流程等的設(shè)計(jì)過程中，科學(xué)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和原理來(lái)盡量減少可能產(chǎn)生的污染物和有害物質(zhì)的排放，甚至是實(shí)現(xiàn)‘零排放”。綠色化學(xué)思想涉及以下內(nèi)容：可持續(xù)發(fā)展觀，也就是要求相關(guān)人員利用化學(xué)知識(shí)和技能在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ).上，也要關(guān)注環(huán)境問題，盡量減少污染排放，這樣才能讓人與自然的和諧發(fā)展成為現(xiàn)實(shí);生態(tài)價(jià)值觀，要求教師在引導(dǎo)高中生探究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、原理的過程中，能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓其認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)對(duì)于生態(tài)發(fā)展的重要價(jià)值;發(fā)展綠色化學(xué)思想，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)高中生了解綠色化學(xué)思想，并且創(chuàng)造性地利用該思想解決日常生活中的一-些問題，從而達(dá)到發(fā)展綠色化學(xué)思想的目的。

二、高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)思想滲透現(xiàn)狀

首先，部分高中化學(xué)教師缺乏相關(guān)意識(shí)，而且本身對(duì)綠色化學(xué)也只是有一個(gè)淺層的了解，未能掌握其精髓和內(nèi)涵，而且在教學(xué)時(shí)也不注重綠色化學(xué)思想的滲透，從而影響到滲透效果。其次，教師未曾針對(duì)綠色化學(xué)思想滲透進(jìn)行過專題研究，相關(guān)的教研交流也相對(duì)較少，這就導(dǎo)致教師未能掌握豐富多樣的滲透方法，經(jīng)常以說(shuō)教的方式進(jìn)行滲透，有時(shí)甚至只是-言帶過。這種滲透方式難以引起高中生對(duì)綠色化學(xué)思想的關(guān)注，滲透效果自然無(wú)法保證。最后，在應(yīng)試教育影響下，教師為了保證高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)度以及高中生的化學(xué)考試成績(jī)，關(guān)注點(diǎn)往往在化學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)等方面，而且由于工作壓力、自身精力等方面的原因，他們很少會(huì)進(jìn)行綠色化學(xué)思想滲透方面的反思，這也影響了滲透效果的提升。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)思想滲透策略

（一）利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透

化學(xué)實(shí)驗(yàn)歷來(lái)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅能夠培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)探究等能力，而且還能很好地培養(yǎng)其綠色化學(xué)思想。綠色化學(xué)思想最為重要的一個(gè)體現(xiàn)就是通過改進(jìn)化工生產(chǎn)工藝來(lái)提升原材料利用率，減少污染物排放，而任何工藝的改進(jìn)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，我們可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培育高中生綠色化學(xué)思想的一個(gè)重要載體。當(dāng)然，與各種復(fù)雜的化工生產(chǎn)工藝相比，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要簡(jiǎn)單得多，盡管如此，教師也可以找到很多機(jī)會(huì)來(lái)培育學(xué)生的綠色化學(xué)思想。比如，教師可以引導(dǎo)高中生通過改變實(shí)驗(yàn)所需的試劑、器材甚至是催化劑等來(lái)達(dá)到節(jié)約藥品、減少污染物排放等方面的目的，這也是運(yùn)用綠色化學(xué)思想的一種體現(xiàn)。以“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序'這一節(jié)的教學(xué)為例，其中有-一個(gè)案例是‘研究氯氣的性質(zhì)”，并且以利用氯氣的漂白性實(shí)驗(yàn)’"對(duì)氯氣與水的反應(yīng)進(jìn)行了探究。教材中的實(shí)驗(yàn)是將氯氣依次通過盛有干燥紅紙條、濕潤(rùn)紅紙條的帶塞試劑瓶，最后將其通入到盛滿水的敞口燒杯中。氯氣本身具有一定的毒性，雖然能夠與水發(fā)生反應(yīng)，也就是被水吸收，但是吸收率必然達(dá)不到百分之百，這樣在實(shí)驗(yàn)之時(shí)就會(huì)造成氯氣的泄露，從而對(duì)空氣造成污染。教師可以引導(dǎo)高中生思考一下可以采用怎樣的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，從而達(dá)到減少氯氣泄露、保護(hù)環(huán)境的目的。有高中生提議，將最后的燒杯換成與前面同樣的帶雙孔膠塞的試劑瓶，其中一孔連接通氯氣的玻璃管，另一孔可以放置膠頭滴管，膠頭滴管中可提前吸入石蕊試液。這樣不僅會(huì)防止氯氣泄露，還可以利用石蕊試液證明氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生的物質(zhì)具有酸性。還有高中生指出，實(shí)驗(yàn)完成之后可以利用膠頭滴管吸取堿性溶液滴到水中，這樣能夠更好地將瓶中剩下的氯氣吸收掉，進(jìn)一步防止氯氣的泄露。通過該實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到了滲透綠色化學(xué)思想的目的，而且高中生的創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都會(huì)隨之提升。

（二）依托信息技術(shù)滲透

信息技術(shù)的運(yùn)用是現(xiàn)代教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，使用信息技術(shù)不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，而且還能更好地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在提升高中化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，也能促進(jìn)綠色化學(xué)思想滲透效率的提升。當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用方式多種多樣，教師完全可以結(jié)合具體的高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探索最為合適的信息技術(shù)運(yùn)用方式來(lái)達(dá)到滲透目的。比如，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，借此促使高中生形成環(huán)保、提升原

料利用率等方面的意識(shí);通過播放視頻來(lái)代替一些演示實(shí)驗(yàn)，這樣能夠節(jié)約藥品、減少污染物排放等;利用Cheml ab之類的虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件輔助開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以將一些危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)以模擬化的方式開展，當(dāng)然也能達(dá)到節(jié)約藥品、減少污染物排放的目的。以“碳的多樣性"”這一節(jié)的教學(xué)為例，在講解‘自然界中碳及其化合物間的轉(zhuǎn)化'這一-知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下由于人類活動(dòng)造成大氣中二氧化碳的含量猛增，導(dǎo)致地球出現(xiàn)了溫室效應(yīng)，然后利用信息技術(shù)展示一下溫室效應(yīng)對(duì)自然界都造成了哪些影響。再以“氮的循環(huán)”這一節(jié)的教學(xué)為例，為了讓高中生了解氨的化學(xué)性質(zhì)，教材中設(shè)計(jì)了氦的噴泉實(shí)驗(yàn)'和“氨與氯化氫的反應(yīng)"這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，目的是讓高中生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)思考和探究氨都有哪些化學(xué)性質(zhì)。而氨氣本身是有毒的，因此教師完全可以利用信息技術(shù)為高中生播放演示實(shí)驗(yàn)視頻，這樣既能避免氨氣泄露對(duì)環(huán)境造成污染，進(jìn)而危害師生的身體健康，又能讓高中生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在播放視頻時(shí)教師可以向高中生說(shuō)明一下此次不做真實(shí)演示的原因，也就是防止氨氣污染環(huán)境，這樣也能達(dá)到滲透綠色化學(xué)思想的目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中化學(xué)教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、化學(xué)作業(yè)等進(jìn)行綠色化學(xué)思想的滲透。此外，教師還應(yīng)開展有關(guān)綠色化學(xué)的學(xué)習(xí)與課題研究。當(dāng)然，相關(guān)部門和學(xué)校也要為教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其這方面專業(yè)能力的增長(zhǎng)，為其更好地在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行綠色化學(xué)思想的滲透打好基礎(chǔ)。

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