夏麗麗

摘要：在小學(xué)里，作文教學(xué)不僅是一個(gè)重要的組成部分，也是教學(xué)中的一個(gè)難題，特別是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生沒(méi)有書(shū)面基礎(chǔ)，在這方面，本文分析了建立三年級(jí)起步作文指導(dǎo)方法的主要方法，以幫助改善小學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;起步作文;教學(xué)

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，作文已成為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因?yàn)樽魑耐芊从承W(xué)的綜合能力，特別是小學(xué)三年的學(xué)生，他們起步寫(xiě)作文，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這部分教育的重要性，中國(guó)的小學(xué)教師應(yīng)向他們傳授相關(guān)的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，為他們今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)起步作文教學(xué)的問(wèn)題

作文是中國(guó)教育的重要組成部分，在小學(xué)三年級(jí)教作文不僅是一件難事，也是深入理解語(yǔ)文知識(shí)的捷徑，為了了解作文結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)言能力，總結(jié)了目前我國(guó)小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一） 學(xué)生對(duì)學(xué)科沒(méi)有興趣

由于他們年齡小，智力發(fā)展不完全，對(duì)事物缺乏獨(dú)立和理性的思考，習(xí)慣于通過(guò)周圍人的影響來(lái)評(píng)價(jià)善惡，作文描述需要更多的生詞、短語(yǔ)和句子，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生必須把他們學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言寫(xiě)作文，在其中表達(dá)思想感情，會(huì)使小學(xué)生難以接受作文。

（二） 家長(zhǎng)對(duì)起步作文的重視程度低

受小學(xué)三年級(jí)原有作文大勢(shì)的影響，家長(zhǎng)參與度不高，有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，工作忙，而且，三年級(jí)的原創(chuàng)作文看點(diǎn)少、要求低、難度小，不太注重兒童寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，這無(wú)助于提高學(xué)生的表達(dá)能力和以后的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三） 教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

對(duì)三級(jí)作文的理解會(huì)影響他們對(duì)寫(xiě)作的理解。因此，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力和意識(shí)是一個(gè)重要因素，在三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，由于缺乏創(chuàng)新的教學(xué)思維，一些教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)觀念，缺乏教學(xué)方法，關(guān)于作文批改的評(píng)論是一樣的。為了完成任務(wù)，老師給學(xué)生布置了許多家庭作業(yè)，這減少了作文的數(shù)量，學(xué)生的寫(xiě)作水平?jīng)]有得到提高，也沒(méi)有達(dá)到起步作文學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。

二、三年級(jí)小學(xué)生起步作文的教學(xué)措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，培養(yǎng)他們的興趣

在進(jìn)入學(xué)校之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了一定的聽(tīng)說(shuō)技能。鑒于相關(guān)文件為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了適當(dāng)?shù)臈l件，尤其是旨在使小學(xué)生能夠使用基本的語(yǔ)言表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作，由于作文要求太多，許多小學(xué)生在起步寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)法表達(dá)某些東西，但沒(méi)有辦法意識(shí)到這些問(wèn)題，小學(xué)教師可以將困難的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，充分利用口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，幫助他們表達(dá)這一點(diǎn)，由于他們的語(yǔ)文詞匯累積量很小，他們可以使用一些拼音代替漢字來(lái)培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。

（二）降低寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)

在中國(guó)小學(xué)起步作文的時(shí)候，很多學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么東西可以寫(xiě)，所以他們?nèi)匀缓ε履切┎粌H能提高他們寫(xiě)作和表達(dá)能力的作文，也會(huì)造成心理壓力，影響身心發(fā)展，學(xué)生有著豐富的童心和情感，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的真情，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師在關(guān)于作文的具體教學(xué)中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，首先減少要求，然后逐步改進(jìn)，從一句話到一段話，然后進(jìn)行整個(gè)作文寫(xiě)作。

例如，在寫(xiě)荷花的時(shí)候，老師可以給學(xué)生看關(guān)于荷花的電影或圖片，然后讓學(xué)生描述花、葉和莖稈，給寫(xiě)作增加想象力。雖然每個(gè)部分的字?jǐn)?shù)不多，但也可以展示荷花獨(dú)特的魅力，在此背景下，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方法，逐步改善小學(xué)教育。

（三） 給學(xué)生的觀察機(jī)會(huì)

觀察是小學(xué)生理解某些相關(guān)事物的最重要方式之一，尤其是對(duì)于低齡學(xué)生來(lái)說(shuō)。由于他們沒(méi)有太多生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)覺(jué)得自己無(wú)話可說(shuō)，小學(xué)生主要通過(guò)自己的觀察來(lái)了解世界，這也是他們獲取知識(shí)的最有效途徑。只有學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的觀察，在對(duì)失誤印象深刻的基礎(chǔ)上，他們才能喜歡寫(xiě)更多的東西，把寫(xiě)作的內(nèi)容寫(xiě)得更精彩。因此，小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師必須讓學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)聯(lián)系他們自己的生活現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文時(shí)，必須讓他們先觀察。

例如，當(dāng)他們學(xué)習(xí)寫(xiě)春天時(shí)，教師可以讓他們到戶外觀察各種植物，感受春天的美麗，收集一些寫(xiě)作材料。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極想象

就小學(xué)而言，學(xué)生的想象力極其重要，這也是加強(qiáng)寫(xiě)作的一個(gè)重要方面，這就是為什么教師必須通過(guò)適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們的想象能力。在小學(xué)，教師在編寫(xiě)教材時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)造合適的寫(xiě)作空間，創(chuàng)造一定的條件，此外，教師還可以開(kāi)展某些教學(xué)活動(dòng)，以帶動(dòng)學(xué)生的想象能力，并鼓勵(lì)他們合作，以便更好地想象。

例如，教師應(yīng)該找到一些帶有特定細(xì)節(jié)的照片，以便讓學(xué)生適應(yīng)它們。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)有樹(shù)、花、鳥(niǎo)類和各種小動(dòng)物的視頻，然后讓學(xué)生自由觀察視頻的內(nèi)容，自我介紹和文字類型。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多觀察。此外，教師在寫(xiě)作活動(dòng)中應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的活動(dòng)，教師應(yīng)該從小學(xué)的日常語(yǔ)言入手，收集最基本的詞匯和觀點(diǎn)。如果學(xué)生想寫(xiě)一篇合格的作文，他們需要收集很多資料，這就要求教師從最基本的情況出發(fā)，豐富中國(guó)的知識(shí)獲取，積累的方法有很多，但也需要長(zhǎng)期的管理，特別是小學(xué)應(yīng)該遵循積累，比如語(yǔ)文老師可以每天給小學(xué)生做幾條筆記，同時(shí)學(xué)生還可以閱讀更多的課外詩(shī)歌和名著，這樣學(xué)生就可以有效加強(qiáng)寫(xiě)作能力。

（五） 評(píng)價(jià)是多樣的，并提請(qǐng)注意方法指南

作文評(píng)價(jià)旨在再次提高學(xué)生的作文水平。教學(xué)工作的評(píng)價(jià)形式可以多種多樣，評(píng)價(jià)程度也可以不同，這樣每個(gè)學(xué)生都可以享受成功的喜悅。第一種是排名方式;第二種是書(shū)面評(píng)價(jià)。作為一名教師，每個(gè)學(xué)生的作文都應(yīng)該仔細(xì)分析，以便了解思路來(lái)源，從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，并在不同的層次上呈現(xiàn)結(jié)果。低水平的學(xué)生將根據(jù)他們的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)。第三種是口頭評(píng)論，為寫(xiě)作能力較差的學(xué)生提供個(gè)人建議，讓學(xué)生感覺(jué)到老師在照顧他們，他們會(huì)更加努力地寫(xiě)作，并且能夠?qū)懙酶谩?/p>

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，作為小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教師，如果想能讓學(xué)生正確地寫(xiě)作，應(yīng)該使用有意義的科學(xué)教學(xué)方式。同時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生享受寫(xiě)作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為未來(lái)學(xué)生的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法和技巧，幫助學(xué)生，正確寫(xiě)作，提高中文寫(xiě)作質(zhì)量。

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