朱晶晶

【摘要】家園共育是指幼兒園和家庭、社區(qū)都把自己當(dāng)作幼兒教育的主體，雙方積極主動的相互了解，相互配合，相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;同時，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。

【關(guān)鍵詞】 家園共育;平等 ;教育主體;參與

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)?！痹诟魇礁鳂拥慕逃校變簣@教育更需要家長的配合。陶行知先生也曾經(jīng)說過“要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)，把學(xué)校和家庭構(gòu)成一體，彼此可以往來，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”雖然每位家長的身份、職業(yè)各不相同，但所有家長都有一個共同的目標(biāo)，那就是關(guān)愛孩子，愿孩子健康平安茁壯地成長。懷揣著同樣的目標(biāo)，家長和幼兒教師更應(yīng)建立良好的關(guān)系，共同為幼兒的發(fā)展出謀劃策。

家園共育意義重大，做好家園共育工作不僅可以讓家長更好的了解幼兒的在園學(xué)習(xí)情況、教師更好的進(jìn)行教學(xué)等活動，更重要的是做好家園共育可以使幼兒得到更好的發(fā)展，對其健康、和諧成長有著重要的意義。

一、家園共育出現(xiàn)的問題

家園共育作為幼兒園教育的重要組成部分，在幼兒教育中至關(guān)重要的作用，然而，現(xiàn)今的家園共育卻出現(xiàn)了一些錯誤的觀點(diǎn)和現(xiàn)象。

1.教師與家長教育觀點(diǎn)不同的問題

在家園共育實施過程當(dāng)中，往往存在家長和教師的教育觀點(diǎn)不同的問題。由于家長的文化層次不同，對幼兒的教育態(tài)度也不盡相同。有的家長認(rèn)為孩子的教育問題完全是教師的責(zé)任，與家長毫無關(guān)系，家長只負(fù)責(zé)孩子的接送問題，在幼兒園的時候孩子歸教師管，教師可以對孩子進(jìn)行教育，離開幼兒園就屬于家長的管轄范圍了，家長的教育和教師無關(guān)，兩者互不相干。這就導(dǎo)致了教師在園內(nèi)對幼兒的指導(dǎo)和在家里家長對幼兒指導(dǎo)出現(xiàn)了矛盾。

2.教師與家長的主體地位問題

早在20世紀(jì)90年代，我國已經(jīng)提出了“家園共育”這一思想，“家園共育”的本質(zhì)特點(diǎn)是“共”字，即幼兒園與家庭互相促進(jìn)，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如今的“家園共育”在實施的過程中往往會出現(xiàn)家長與教師的主體地位不明的問題，有的教師認(rèn)為自己擁有豐富的幼兒教育知識經(jīng)驗，擁有幼兒教師資格證明，而家長沒有受過專業(yè)的培養(yǎng)，他們的教育觀都有問題，應(yīng)該聽從教師的指導(dǎo)。而有的家長則認(rèn)為自己交了學(xué)費(fèi)給幼兒園，幼兒教師只是他們花錢雇來看護(hù)孩子的，只要能保證他們的孩子在園健康安全就可以了，幼兒園教師應(yīng)該順從家長，聽從家長給予的幼兒教育建議。

3.“家園共育”渠道單一問題

目前，更多的幼兒園已經(jīng)意識到了家園共育的重要性，因此他們有意在日常教學(xué)中滲透家園共育的內(nèi)容，可是內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動家長的參與積極性，如在幼兒園幼兒學(xué)習(xí)一首兒歌，教師為了完成家園共育的任務(wù)，會要求孩子回家后唱給爸爸媽媽聽等這些簡單的家園共育方法。這些簡單的家園互動方法很難調(diào)動家長的參與積極性，難以讓家長意識到參與幼兒成長及發(fā)展的重要意義。

二、針對家園共育問題中問題所提出的解決策略

（一）提高家長的主人翁意識，主動參與活動

幼兒園多開展一些幼兒園家園共育的活動，讓家長真正地參與到幼兒的活動中去，體驗與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的快樂。加強(qiáng)幼兒教師和家長對“家園共育”重要性的意識，同時讓家長意識到自己參與到孩子的教育中來對孩子的成長及發(fā)展的重要意義，如在家長開放日的時候請來所有家長，讓他們觀察幼兒在園的一日活動各個環(huán)節(jié)，有的家長因為種種原因不能參加活動的，教師要和他們溝通，講清楚參加這個活動對孩子的教育意義有多大，讓家長對教師的工作有一定的了解，讓他們知道什么樣的教育方式是對孩子的發(fā)展有益的，正確對待自己的教育方式，及時改正不正確的做法。教師在園內(nèi)的教育方式與家長在家里的教養(yǎng)方式相融合，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

（二）教師與家長作為平等的教育者，共同為幼兒成長出謀劃策

教師與家長本身就是兩個平等的個體，雙方共同努力，為孩子的健康成長出謀劃策。如果教師在教育方面有不足的地方，家長應(yīng)該主動提出。反之亦然。雙方應(yīng)本著尊重、平等的態(tài)度交往，只要有一方居高臨下，另外一方就會退縮。如就幼兒園出游時就怎樣選擇交通工具的問題，教師可以和家長一起討論，家長的想法可能會不盡相同，有的家長想自己開車送孩子去，有的家長則因為工作的原因無法接送，這時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注家長的看法，盡量使最后的決策有利于大多數(shù)的家庭。有的家長認(rèn)為教師就是專業(yè)人員，他們說的話都是真理，所以他們什么事情都聽從教師的安排，教師讓孩子做什么，家長都不敢違抗，其實不然，作為教師應(yīng)當(dāng)做好榜樣作用，珍惜和家長在一起的每一次交談機(jī)會，把孩子的在園表現(xiàn)即問題完全的展現(xiàn)給家長并共同商討對策。樹立為家長服務(wù)的意識，讓家長消除不安心理，自然、平等交流。

（三）構(gòu)建多元化的信息交流、溝通渠道

家園共育的渠道單一會導(dǎo)致無法充分利用家長這一重要的教育資源，也讓家長沒有足夠的興趣參與到幼兒的教育活動當(dāng)中來。幼兒園應(yīng)當(dāng)多開展一些適合幼兒與家長共同參與的活動，如在教育幼兒愛護(hù)保護(hù)眼睛時，可以請來做醫(yī)生的家長，讓他們給幼兒講解保護(hù)眼睛的重要性以及如何保護(hù)我們的眼睛，正確的護(hù)眼方法有哪些。通過這些做法，不僅僅可以讓家園共育更加有效的實施，更重要的是幼兒感受到了不一樣的教育方式，吸引了幼兒的注意力，從而使教學(xué)得到了更好的效果。幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織親子游、家長開放日、親子游戲等活動，讓家長有更多的機(jī)會參與到幼兒園的活動中來，體驗與孩子一起游戲生活的樂趣。同時，應(yīng)當(dāng)提高家長參與決策的機(jī)會，幼兒園有重要的活動時多聽取家長的意見，集思廣益，共同商討，選擇最適宜的方式、方法。

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