羅輝

【摘要】小學(xué)語文教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語文本身是一件充滿趣味的、富有智慧的課程，學(xué)生應(yīng)該以一種充滿趣味的狀態(tài)去認(rèn)識(shí)語文，也能在品讀語文課的同時(shí)，能克服自身的學(xué)習(xí)障礙，還能讓學(xué)生走在正確的學(xué)習(xí)之路上，繼而在完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，在語文世界中得到更大的超越。學(xué)生要懂得：語文課應(yīng)該是自己融入到班級之中的一次嘗試和努力，如果學(xué)生不懂得嘗試的意義，自己是無法實(shí)現(xiàn)綜合的發(fā)展和進(jìn)步的。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生需要讓學(xué)生懷著趣味完成任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)法則;策略探討;設(shè)計(jì)模式;影響分析

小學(xué)語文教師應(yīng)該成為一個(gè)善于幫助學(xué)生的人，要讓學(xué)生對于語文產(chǎn)生綜合的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生克服自己的消極狀態(tài)，在語文的學(xué)習(xí)世界中收獲一個(gè)更加出色的自己，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路走得更加平順。學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)積極奮進(jìn)、善于學(xué)習(xí)、及時(shí)鞭策自我的個(gè)體，在認(rèn)真地、用心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積極地鞭策自我的同時(shí)，也能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的世界中得到更大的進(jìn)步空間。小學(xué)生要建立起正確的寫作機(jī)制，積極克服自身的問題，同時(shí)能在完成探索任務(wù)后，讓本人的學(xué)習(xí)狀態(tài)得到更大的提高。

一、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生品味到學(xué)習(xí)趣味

人文課程中包含著豐富的學(xué)習(xí)趣味，這些趣味的存在對于學(xué)生也是一種強(qiáng)大的助推，值得學(xué)生用心地加以品味，還能讓學(xué)生在感受趣味的同時(shí)，讓自我的學(xué)習(xí)能力得到更大程度的提高和發(fā)展。學(xué)生要明確：語文課程中的智慧需要讓學(xué)生用心去挖掘、用心去提煉，也能用心去掌握，還能讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)世界中實(shí)現(xiàn)均衡的提高。小學(xué)生要善于克服自我的學(xué)習(xí)障礙，能在分析自我的障礙后，又能感受到自我突破的樂趣。

例如，在教授《爬山虎的腳》是，小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生秉持一種浮躁刻板的狀態(tài)，而是要讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)者、觀察者、實(shí)證主義者等等身份結(jié)合起來，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，消除自我的消極感，同時(shí)能讓學(xué)生得到更大的發(fā)展和突破的空間。學(xué)生應(yīng)該懂得：語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該和其他課程的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，唯有能把語文和其他課程的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好地突破自己的障礙，又能讓自我的學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師要構(gòu)建起和諧學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語文教師要為學(xué)生構(gòu)建起一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生在這種和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地感悟到人生的樂趣，同時(shí)能讓學(xué)生懂得：學(xué)習(xí)好語文的意義要懂得：學(xué)習(xí)好語文，是一件學(xué)生應(yīng)該用心去完成的任務(wù)，如果學(xué)生不能及時(shí)地克服自身的軟肋，也不能秉持著合理的思維體系，必然無法在語文的學(xué)習(xí)世界中得到重大的提高和進(jìn)步。小學(xué)生要懂得：自己和同伴互助的過程中，就是學(xué)生能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程。小學(xué)語文教師應(yīng)該試著把樂于學(xué)習(xí)、人懷自勵(lì)的狀態(tài)帶給每一個(gè)學(xué)生，也能讓學(xué)生深刻地懂得：語文學(xué)習(xí)也是自我修身的一部分。

例如，在教授《蟋蟀的住宅》時(shí)，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該從語文修辭的層面去給學(xué)生剖析相關(guān)的知識(shí)，從而讓學(xué)生懂得：語文課是富有樂趣的，也是和其他的生靈息息相關(guān)的。學(xué)生其次要在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能感受到人格的推動(dòng)力量，懂得人世間的全體生物都有著自身的生命權(quán)和存在權(quán)利，任何一個(gè)人都無權(quán)去損害其他生物的生命健康，這樣對于其他生物是巨大的傷害。

三、小學(xué)語文教師要讓學(xué)生克服自身的被動(dòng)狀態(tài)

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生能克服自身的被動(dòng)狀態(tài)和被動(dòng)心態(tài)，又能讓學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)世界中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)生要始終銘記：自己要成為一個(gè)善于積極主動(dòng)去獲取豐富知識(shí)的人，在積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的同時(shí)，自己的學(xué)習(xí)前途自然能更加璀璨奪目。

例如，在教授《走月亮》時(shí)，學(xué)生應(yīng)該以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)去完成相關(guān)的探尋任務(wù)，也能在完成相關(guān)的探尋后，體會(huì)到一種生活層面的雅致、愉悅和滿足，學(xué)生也能在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓自己的共情能力得到更大的提高。小學(xué)生要明確：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福并不是僅僅依靠物質(zhì)財(cái)富就能得到的，學(xué)生要懂得把握生活的細(xì)節(jié)，也要懂得在品嘗生活的細(xì)節(jié)后，能在語文的學(xué)習(xí)世界中，更加充分地結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感悟文字的力量，也能讓自身的文學(xué)素養(yǎng)得到更大的提高和升華。學(xué)生要對自己采取更加勤勉的鞭策模式，又能讓自己在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，把自己的被動(dòng)心思轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索的狀態(tài)，從而讓本人的能力實(shí)現(xiàn)均衡的超越。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師在幫助全體學(xué)生學(xué)習(xí)語文時(shí)，要把正確的學(xué)習(xí)模式融入到課程中，又能讓學(xué)生用正確的方法去完成相關(guān)的探索任務(wù)，提高自我的學(xué)習(xí)智慧，強(qiáng)化本人的能力，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能感悟到豐富智慧。小學(xué)語文教師同時(shí)要讓自己消除畏難情緒，讓學(xué)生樂于分析自我的不足，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，能和自己的同伴彼此支持、彼此共進(jìn)。學(xué)生還要試著去轉(zhuǎn)化自我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，得到更大的滿足。

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