陳如風
摘要:小學語文閱讀能力是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。優(yōu)質的閱讀能夠拓展學生的思維,激發(fā)學生的想象。新課標要求小學語文閱讀要在充分理解課文內容的基礎上,深刻感悟作者的思想感情。閱讀能力的培養(yǎng)要符合小學生的心理特征,以激發(fā)學生閱讀興趣為主要教學目標,進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
關鍵詞:小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略
伴隨著小學語文課程的不斷深化,加大培養(yǎng)小學生的閱讀能力成為關注的重點。小學語文是所有學習的基礎,在很大程度上對其他學科起到應用和輔助的作用。對于剛步入校園的小學生而言,學習知識最基礎的方式就是閱讀。良好的閱讀可以提高學生的知識素養(yǎng),進而提升其他學科的理解和掌握。閱讀作為語文教學中非常重要的環(huán)節(jié),既能拓展文字積累,又能學習新的詞語造句。通過教師的引領,學生能夠掌握分析和鑒賞文章的能力,進而全面提升學生語文綜合能力。
一、培養(yǎng)小學語文閱讀能力的重要性
(一)提升語言表達能力
語言和閱讀緊密相連,閱讀讓人思維緊密,邏輯性強,能夠幫助小學生快速提升語言能力。小學生在閱讀的同時,能夠從文章中積累豐富的詞匯,從而運用在日常的語言中。學生語言表達能力的提升,就會增強學生的思維能力,從而提升寫作能力。這種良性的循環(huán),在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng),進而養(yǎng)成良好的思想文化素養(yǎng),從而豐富內心世界。
(二)樹立正確的價值觀
閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德。小學生對這個世界充滿了好奇,他們想了解更多的東西,閱讀就成為他們了解這個世界最好的途徑。培養(yǎng)良好的閱讀習慣,可以豐富學生的精神世界,塑造正確的人生觀,從而形成優(yōu)良品德。正所謂,書中自有黃金屋,高品質的閱讀,能夠豐富學生的思維,拓展學生的眼界。當學生吸收各種知識,就會建立屬于自己的人生觀、世界觀和價值觀,從而讓學生樹立積極向上的學習態(tài)度,使他們快樂成長。
二、小學語文閱讀資源的選擇方向
(一)選擇并運用有利于解決教學知識難點的資源
背景教材的選擇。教師利用對背景教材的選擇,讓學生在課堂學習中,可以擴展自己的知識面,更好的理解教學中的知識點。背景教材的選擇可以包括很多方面,例如文章的時代背景、相關的事件以及作者以往的作品風格。教材中的很多課文是由名家名篇構成,作者在遣詞造句和思想升華方面有著很深的造詣,非常適合學生學習。但是,由于小學生的文化基礎較薄弱,需要教師加以指導,才能讓學生更好地理解文章。比如在學習《故宮博物院》這篇文章時,教師就可以選擇關于故宮歷史背景、故宮布局陳設、故宮知識百科等方面的文章,讓學生在閱讀完成課文后,通過其他閱讀來了解關于故宮的前世今生,通過對課文內容的閱讀拓展,加深學生對課文的理解,從而豐富閱讀知識面。
專有名詞的理解。一些文章中往往會出現(xiàn)比較專業(yè)的名詞,這些名詞讓學生很難理解,導致學生對課文理解不夠深刻。這時候,教師可以找來一些相關的閱讀資料,讓學生先了解這些專業(yè)性名詞,之后再進行課文的閱讀,這樣學生學習課文就輕松了很多。例如在學習《京劇趣談》這篇文章時,里面的“做戲”“亮相”等詞,都是專業(yè)性詞匯,以小學生暫時掌握的知識內容,很難理解這些詞匯真正的意義。所以,教師要引導學生學會自主學習,遇到不懂的詞匯,要學會自己查找詞典,以及翻閱一些關于京劇的文獻資料,將二者相結合去理解這些詞匯,就會達到事半功倍的效果。
(二)選擇有利于深刻理解課文主題的閱讀資源
想讓學生能夠快速掌握課文的主題內容,就需要對文章中的重點語句和片段充分理解。這就需要學生拓展閱讀資源,掌握全面的信息內容,從而能夠充分理解課文的意義。例如在講《宇宙生命之謎》這篇課文時,學生就可以去搜索關于宇宙、太陽系形成等方面的文章,關于宇宙方面有很多的理論和知識點,這些知識點對于學生理解課文具有很大的幫助。通過對拓展資料的閱讀,不僅能夠讓學生理解課文中的內容,還能拓展眼界,激發(fā)自己的想象力。
三、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略
(一)培養(yǎng)小學生的閱讀興趣
現(xiàn)在電子產(chǎn)品種類繁多,網(wǎng)絡游戲、影視動漫等諸多因素的影響,學生很難將注意力集中在閱讀上面,長久以往,學生就會對閱讀失去興趣。因此,教師要發(fā)揮出主導作用,對學生進行科學、正確的引導。首先在選取文本方面,要選取適合其年齡段閱讀和感興趣的文本,側重于小學生的認知水平和閱讀偏好,興趣是最好的老師,到學生感受到閱讀的樂趣,就會養(yǎng)成主動閱讀的習慣。另外,教師也可以在教學中結合一些有趣的課外讀物,增加趣味性的同時,激發(fā)學生的閱讀興趣。
(二)培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣
教師在日常引導中,可以讓學生養(yǎng)成記錄筆記的習慣。筆記記錄可以在閱讀本文上直接標記,也可以在閱讀后對內容進行歸納整理,記錄自己的閱讀感受和想法。閱讀筆記可以讓學生把自己的真實想法表達出來,提升學生文字表達能力。當遇到不理解的地方,可以和教師或同學進行探討,從而提升學生語言表達能力。在記錄筆記的同時,可以使學生更加深刻的理解文章的思想內涵,從而提升自己的閱讀思維。
(三)注重教學中“寓教于樂”的結合
激發(fā)小學生的閱讀熱情,是養(yǎng)成良好閱讀習慣的首要條件。小學生正是活潑好動的年紀,教師要充分利用小學生的身心發(fā)育特征,把枯燥的閱讀變得有趣,從而激發(fā)出學生閱讀的熱情。教師在進行課堂教學中,要注重教學的多樣性和趣味性,讓教學內容豐富起來。例如,在講解某一篇課文前,可以先用多媒體播放一段關于這篇課文內容的視頻,讓學生能夠提前在腦海中對所學內容有一個概念,或者是構建一個大體輪廓,先學生對課文內容有一個大致的了解。教師還可以開展情境教學法,讓學生自導自演,通過自己對課文的理解,把課文內容表演出來,這樣,既能活躍課堂氛圍,還能加深對課文的理解,從而達到一舉兩得的效果。
四、小學語文閱讀教學的創(chuàng)新方法與優(yōu)化
(一)利用多媒體技術優(yōu)化語文閱讀教學
多媒體技術已經(jīng)越來越多被應用到教學中,讓教學形式更加多樣化,教學內容更加精彩化。多媒體技術應用可以是圖片、視頻、聲音、游戲、影視劇等各種形式的閱讀教學,它能對閱讀教學形式進行創(chuàng)新以及對教學內容進行優(yōu)化,更會讓學生對課文內容有全面深入的了解。能夠突出課文的主旨,是運用多媒體技術的重要原因。例如,在學習《開國大典》這篇課文時,教師就可以先播放《開國大典》的紀錄片,全面展現(xiàn)當時我國開國大典的隆重壯觀場面。通過紀錄片的詳細記錄和介紹,讓學生了解到我國是如何一步步建立起來的,現(xiàn)在國家取得這樣偉大的成就是多么的不容易。當學生了解了課文的意義,教師就要引導學生去閱讀更多關于祖國成長發(fā)展的資料,從而激發(fā)出學生愛國主義情懷,并且要樹立偉大志向,從現(xiàn)在做起,為之努力奮斗。利用多媒體播放影片,可以讓閱讀教學生動化、形象化,讓閱讀不再枯燥、乏味。
(二)引導學生自主進行閱讀資源的拓展
閱讀資源的拓展可以改善學生理解課文單一的問題,當學生充分理解課文后,才會完成教師提出的問題。閱讀拓展需要教師對學生進行引導,讓學生有閱讀的興趣。在《魯濱孫
漂流記》(節(jié)選)這篇課文時,因為是節(jié)選片段,在很多問題上的敘述都不全面,進而導致學生對課文理解不夠透徹,這時候教師就要推薦學生去閱讀整篇的《魯濱孫漂流記》,這樣就會對課文有比較系統(tǒng)的梳理,從而對課文的理解才會更全面、透徹。教師可以推薦一些相關課文的閱讀內容,這樣就會避免學生盲目閱讀,反倒抓不住閱讀的重點。學生在閱讀的時候,教師要告訴學生閱讀拓展應該注意些什么?閱讀重點是什么?閱讀后我們學到了什么?通過對《魯濱孫漂流記》的拓展閱讀,還可以讓學生延伸閱讀其他方面類似的名著,這樣不僅可以擴展知識面,還可以提升學生的閱讀興趣。
(三)將古詩詞用視頻資源進行閱讀教學
在小學語文的學習中,會有很多古詩詞的背誦要求。教師除了對古詩詞運用語言進行講解外,還可以利用影視資源進行分析。按照詩詞所描寫的情境,用視頻或者紀錄片的形式播放出來,當真實場景展現(xiàn)在學生面前的時候,學生就會很容易理解詩人寫詩的意境。例如學習《浪淘沙》這首古詩時,因為詩人描寫的是黃河湍流不息,奔涌向前的情境,所以教師就可以找一些關于黃河的片段或者是紀錄片,讓學生感受到黃河的壯觀景象,從而深化對古詩詞意境的理解,讓學生明白詩人遣詞造句的用意。同時也可以找一些關于古詩作者劉禹錫的背景影視資料,讓古詩詞像講故事一樣展現(xiàn)在學生面前,這樣也會大大提升學生的閱讀興趣,進而增加課堂活躍氛圍。
五、結語
語文閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程,需要學生不斷的積累,才能有效提升閱讀能力。語文教師需要對學生進行正確的引導,讓學生找到正確的閱讀方式,并且不斷強化學生的閱讀訓練,從而拓展學生的知識視野,整體提升學生的語文素養(yǎng)。另外,教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化語文閱讀教學形式,借助各種先進的教學輔助工具,提高學生對閱讀的興趣,進而讓小學生獲得全面的發(fā)展。
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