陳如風

摘要：小學語文閱讀能力是學生語文綜合能力的體現(xiàn)。優(yōu)質的閱讀能夠拓展學生的思維，激發(fā)學生的想象。新課標要求小學語文閱讀要在充分理解課文內容的基礎上，深刻感悟作者的思想感情。閱讀能力的培養(yǎng)要符合小學生的心理特征，以激發(fā)學生閱讀興趣為主要教學目標，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

伴隨著小學語文課程的不斷深化，加大培養(yǎng)小學生的閱讀能力成為關注的重點。小學語文是所有學習的基礎，在很大程度上對其他學科起到應用和輔助的作用。對于剛步入校園的小學生而言，學習知識最基礎的方式就是閱讀。良好的閱讀可以提高學生的知識素養(yǎng)，進而提升其他學科的理解和掌握。閱讀作為語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，既能拓展文字積累，又能學習新的詞語造句。通過教師的引領，學生能夠掌握分析和鑒賞文章的能力，進而全面提升學生語文綜合能力。

一、培養(yǎng)小學語文閱讀能力的重要性

（一）提升語言表達能力

語言和閱讀緊密相連，閱讀讓人思維緊密，邏輯性強，能夠幫助小學生快速提升語言能力。小學生在閱讀的同時，能夠從文章中積累豐富的詞匯，從而運用在日常的語言中。學生語言表達能力的提升，就會增強學生的思維能力，從而提升寫作能力。這種良性的循環(huán)，在潛移默化中培養(yǎng)了學生良好的語文素養(yǎng)，進而養(yǎng)成良好的思想文化素養(yǎng)，從而豐富內心世界。

（二）樹立正確的價值觀

閱讀能夠培養(yǎng)學生良好的思想品德。小學生對這個世界充滿了好奇，他們想了解更多的東西，閱讀就成為他們了解這個世界最好的途徑。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，可以豐富學生的精神世界，塑造正確的人生觀，從而形成優(yōu)良品德。正所謂，書中自有黃金屋，高品質的閱讀，能夠豐富學生的思維，拓展學生的眼界。當學生吸收各種知識，就會建立屬于自己的人生觀、世界觀和價值觀，從而讓學生樹立積極向上的學習態(tài)度，使他們快樂成長。

二、小學語文閱讀資源的選擇方向

（一）選擇并運用有利于解決教學知識難點的資源

背景教材的選擇。教師利用對背景教材的選擇，讓學生在課堂學習中，可以擴展自己的知識面，更好的理解教學中的知識點。背景教材的選擇可以包括很多方面，例如文章的時代背景、相關的事件以及作者以往的作品風格。教材中的很多課文是由名家名篇構成，作者在遣詞造句和思想升華方面有著很深的造詣，非常適合學生學習。但是，由于小學生的文化基礎較薄弱，需要教師加以指導，才能讓學生更好地理解文章。比如在學習《故宮博物院》這篇文章時，教師就可以選擇關于故宮歷史背景、故宮布局陳設、故宮知識百科等方面的文章，讓學生在閱讀完成課文后，通過其他閱讀來了解關于故宮的前世今生，通過對課文內容的閱讀拓展，加深學生對課文的理解，從而豐富閱讀知識面。

專有名詞的理解。一些文章中往往會出現(xiàn)比較專業(yè)的名詞，這些名詞讓學生很難理解，導致學生對課文理解不夠深刻。這時候，教師可以找來一些相關的閱讀資料，讓學生先了解這些專業(yè)性名詞，之后再進行課文的閱讀，這樣學生學習課文就輕松了很多。例如在學習《京劇趣談》這篇文章時，里面的“做戲”“亮相”等詞，都是專業(yè)性詞匯，以小學生暫時掌握的知識內容，很難理解這些詞匯真正的意義。所以，教師要引導學生學會自主學習，遇到不懂的詞匯，要學會自己查找詞典，以及翻閱一些關于京劇的文獻資料，將二者相結合去理解這些詞匯，就會達到事半功倍的效果。

（二）選擇有利于深刻理解課文主題的閱讀資源

想讓學生能夠快速掌握課文的主題內容，就需要對文章中的重點語句和片段充分理解。這就需要學生拓展閱讀資源，掌握全面的信息內容，從而能夠充分理解課文的意義。例如在講《宇宙生命之謎》這篇課文時，學生就可以去搜索關于宇宙、太陽系形成等方面的文章，關于宇宙方面有很多的理論和知識點，這些知識點對于學生理解課文具有很大的幫助。通過對拓展資料的閱讀，不僅能夠讓學生理解課文中的內容，還能拓展眼界，激發(fā)自己的想象力。

三、培養(yǎng)小學生語文閱讀能力的策略

（一）培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

現(xiàn)在電子產(chǎn)品種類繁多，網(wǎng)絡游戲、影視動漫等諸多因素的影響，學生很難將注意力集中在閱讀上面，長久以往，學生就會對閱讀失去興趣。因此，教師要發(fā)揮出主導作用，對學生進行科學、正確的引導。首先在選取文本方面，要選取適合其年齡段閱讀和感興趣的文本，側重于小學生的認知水平和閱讀偏好，興趣是最好的老師，到學生感受到閱讀的樂趣，就會養(yǎng)成主動閱讀的習慣。另外，教師也可以在教學中結合一些有趣的課外讀物，增加趣味性的同時，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

教師在日常引導中，可以讓學生養(yǎng)成記錄筆記的習慣。筆記記錄可以在閱讀本文上直接標記，也可以在閱讀后對內容進行歸納整理，記錄自己的閱讀感受和想法。閱讀筆記可以讓學生把自己的真實想法表達出來，提升學生文字表達能力。當遇到不理解的地方，可以和教師或同學進行探討，從而提升學生語言表達能力。在記錄筆記的同時，可以使學生更加深刻的理解文章的思想內涵，從而提升自己的閱讀思維。

（三）注重教學中“寓教于樂”的結合

激發(fā)小學生的閱讀熱情，是養(yǎng)成良好閱讀習慣的首要條件。小學生正是活潑好動的年紀，教師要充分利用小學生的身心發(fā)育特征，把枯燥的閱讀變得有趣，從而激發(fā)出學生閱讀的熱情。教師在進行課堂教學中，要注重教學的多樣性和趣味性，讓教學內容豐富起來。例如，在講解某一篇課文前，可以先用多媒體播放一段關于這篇課文內容的視頻，讓學生能夠提前在腦海中對所學內容有一個概念，或者是構建一個大體輪廓，先學生對課文內容有一個大致的了解。教師還可以開展情境教學法，讓學生自導自演，通過自己對課文的理解，把課文內容表演出來，這樣，既能活躍課堂氛圍，還能加深對課文的理解，從而達到一舉兩得的效果。

四、小學語文閱讀教學的創(chuàng)新方法與優(yōu)化

（一）利用多媒體技術優(yōu)化語文閱讀教學

多媒體技術已經(jīng)越來越多被應用到教學中，讓教學形式更加多樣化，教學內容更加精彩化。多媒體技術應用可以是圖片、視頻、聲音、游戲、影視劇等各種形式的閱讀教學，它能對閱讀教學形式進行創(chuàng)新以及對教學內容進行優(yōu)化，更會讓學生對課文內容有全面深入的了解。能夠突出課文的主旨，是運用多媒體技術的重要原因。例如，在學習《開國大典》這篇課文時，教師就可以先播放《開國大典》的紀錄片，全面展現(xiàn)當時我國開國大典的隆重壯觀場面。通過紀錄片的詳細記錄和介紹，讓學生了解到我國是如何一步步建立起來的，現(xiàn)在國家取得這樣偉大的成就是多么的不容易。當學生了解了課文的意義，教師就要引導學生去閱讀更多關于祖國成長發(fā)展的資料，從而激發(fā)出學生愛國主義情懷，并且要樹立偉大志向，從現(xiàn)在做起，為之努力奮斗。利用多媒體播放影片，可以讓閱讀教學生動化、形象化，讓閱讀不再枯燥、乏味。

（二）引導學生自主進行閱讀資源的拓展

閱讀資源的拓展可以改善學生理解課文單一的問題，當學生充分理解課文后，才會完成教師提出的問題。閱讀拓展需要教師對學生進行引導，讓學生有閱讀的興趣。在《魯濱孫

漂流記》（節(jié)選）這篇課文時，因為是節(jié)選片段，在很多問題上的敘述都不全面，進而導致學生對課文理解不夠透徹，這時候教師就要推薦學生去閱讀整篇的《魯濱孫漂流記》，這樣就會對課文有比較系統(tǒng)的梳理，從而對課文的理解才會更全面、透徹。教師可以推薦一些相關課文的閱讀內容，這樣就會避免學生盲目閱讀，反倒抓不住閱讀的重點。學生在閱讀的時候，教師要告訴學生閱讀拓展應該注意些什么？閱讀重點是什么？閱讀后我們學到了什么？通過對《魯濱孫漂流記》的拓展閱讀，還可以讓學生延伸閱讀其他方面類似的名著，這樣不僅可以擴展知識面，還可以提升學生的閱讀興趣。

（三）將古詩詞用視頻資源進行閱讀教學

在小學語文的學習中，會有很多古詩詞的背誦要求。教師除了對古詩詞運用語言進行講解外，還可以利用影視資源進行分析。按照詩詞所描寫的情境，用視頻或者紀錄片的形式播放出來，當真實場景展現(xiàn)在學生面前的時候，學生就會很容易理解詩人寫詩的意境。例如學習《浪淘沙》這首古詩時，因為詩人描寫的是黃河湍流不息，奔涌向前的情境，所以教師就可以找一些關于黃河的片段或者是紀錄片，讓學生感受到黃河的壯觀景象，從而深化對古詩詞意境的理解，讓學生明白詩人遣詞造句的用意。同時也可以找一些關于古詩作者劉禹錫的背景影視資料，讓古詩詞像講故事一樣展現(xiàn)在學生面前，這樣也會大大提升學生的閱讀興趣，進而增加課堂活躍氛圍。

五、結語

語文閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程，需要學生不斷的積累，才能有效提升閱讀能力。語文教師需要對學生進行正確的引導，讓學生找到正確的閱讀方式，并且不斷強化學生的閱讀訓練，從而拓展學生的知識視野，整體提升學生的語文素養(yǎng)。另外，教師要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化語文閱讀教學形式，借助各種先進的教學輔助工具，提高學生對閱讀的興趣，進而讓小學生獲得全面的發(fā)展。

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