摘要：中華文化經(jīng)歷了上千年不間斷的發(fā)展，凝聚了一代又一代中華兒女的文化基因，弘揚(yáng)他們使教師的重要責(zé)任。本文提出創(chuàng)新民樂教學(xué)形式、開發(fā)本土民樂資源、開展民樂社團(tuán)活動(dòng)的策略，幫助民樂文化與小學(xué)音樂教學(xué)有機(jī)融合。

關(guān)鍵詞：民樂文化;音樂教學(xué);教學(xué)融合

引言

民樂文化歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是世界音樂文化的重要組成部分。我們通過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，探索在蕭雪音與教學(xué)中滲透民樂文化的策略，希望發(fā)揚(yáng)光大優(yōu)秀民樂文化。

1創(chuàng)新民樂教學(xué)形式

1.1開展主題式學(xué)習(xí)

這是現(xiàn)在教育界很流行的一種綜合性學(xué)習(xí)方法，它方便操作，課程靈活度高。小學(xué)音樂教師可以設(shè)置民樂的學(xué)習(xí)主題，根據(jù)課程內(nèi)容的不同調(diào)整主題的安排，運(yùn)用體驗(yàn)、探究、合作的形式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民樂主題學(xué)習(xí)。首先，明確民樂學(xué)習(xí)的主題。如果教學(xué)對(duì)象是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生（1—3年級(jí)），教師可以充分了解學(xué)生的日常生活、課余興趣、情感發(fā)展等等因素，然后制定適合課程內(nèi)容的主題;如果教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生（4—6年級(jí)），這時(shí)他們的認(rèn)知心理等條件已經(jīng)邁向成熟發(fā)展的階段，可以獨(dú)立閱讀、自主學(xué)習(xí)、欣賞美學(xué)，教師可以在課上加入電影、書籍等因素，把小學(xué)音樂教材與中國民樂文化結(jié)合起來，自主確立學(xué)習(xí)主題。其次，要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是把音樂課堂的內(nèi)容提前計(jì)劃好，越細(xì)化越好，比如明確課上教授的民樂知識(shí)、民樂故事。比如，《剪窗花》這課，教師可以結(jié)合地方民俗民歌這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，每組選擇一首民間打擊樂曲，并且深入研究它的作者、創(chuàng)作背景、旋律、節(jié)奏、歌詞等等。學(xué)生可以選擇的地方民歌很多，因?yàn)橹袊卮笪锊?，每個(gè)地方都有自己的民俗，由此傳唱出來很多民歌，比較出名的有陜西的、貴州的、云南的、內(nèi)蒙古等地方的民歌。每組學(xué)生都深入了解選取的民歌中包含的民俗，感受地方民歌文化。最后，明確主題式學(xué)習(xí)的形式。比如《剪窗花》的教學(xué)中，教師可以按照上述理論，給學(xué)生分組，要求學(xué)生合作探究，引導(dǎo)學(xué)生了解民歌中的民俗，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)（民歌欣賞、模仿和創(chuàng)作等），可以讓各個(gè)小組推選代表，即興模仿演唱，或借用旋律填詞創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)音樂教育，主題式學(xué)習(xí)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、欣賞民樂的美。

1.2運(yùn)用信息化手段

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用各種信息化手段，給小學(xué)音樂教學(xué)增加趣味性，使民樂的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。首先，在引用民樂素材這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該借助信息化手段，選取學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起孩子們的視聽覺，讓學(xué)生們多感官體驗(yàn)、感受民樂的魅力。比如在湖南文藝出版社音樂教材，第6課《認(rèn)識(shí)樂器》，可以和音樂游戲《聽一聽?猜一猜》的內(nèi)容結(jié)合在一起，教師利用多媒體設(shè)備展示出三角鐵、板胡、木魚、串鈴、蛙鳴筒等樂器，點(diǎn)擊圖片發(fā)出該樂器的聲音，小學(xué)生通過視聽體驗(yàn)，了解到樂器的名稱、樣子、聲音，然后教師可以稍微拓展一些常見的主奏樂器的構(gòu)造、音色、歷史、代表曲目等理論性知識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力根據(jù)學(xué)過的節(jié)奏型自編簡(jiǎn)單的節(jié)奏，用信息化手段當(dāng)堂展示出來學(xué)生編的節(jié)奏，可以豐富學(xué)生的形象思維，挖掘小學(xué)生的創(chuàng)造力，提升音樂素養(yǎng)。其次，對(duì)于分享、保存民樂學(xué)習(xí)成果的方面，教師可以使用信息化手段，如借助班級(jí)微信群、校園公眾號(hào)等平臺(tái)。比如，《望月亮》中出現(xiàn)多聲部的打擊樂合奏，教師可以組織學(xué)生參與伴奏（身體、簡(jiǎn)單樂器）、演唱、氛圍表演等等，表演結(jié)束后，教師在學(xué)生的允許下將視頻上傳班級(jí)群或推送到公眾號(hào)，以此記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，并傳播表演成效。最后，教師還可以借助各種APP，如“全民K歌”“唱吧”等等，讓學(xué)生演唱，進(jìn)行評(píng)分，展開競(jìng)爭(zhēng)，豐富小學(xué)音樂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2開發(fā)本土民樂資源

2.1積極開發(fā)本土民樂資源

民樂具有地域性，記載傳播著當(dāng)?shù)仫L(fēng)土文化和人文精神等等。每個(gè)地方本土的音樂形式、內(nèi)容很多，比如廣東有粵劇、廣東童謠、咸水歌等;福建有客家山歌、土家民謠等等;河南有豫劇;天津有評(píng)劇、快板等等。讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞本土民樂，可以汲取到當(dāng)中的藝術(shù)能量，可以增強(qiáng)民族的認(rèn)同感、自豪感。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以充分開利用本土民樂資源，從音樂、文化、認(rèn)知心理等各個(gè)方面發(fā)揮民樂資源的價(jià)值。

2.2充分利用周邊音樂教育資源

兒童的教育不僅需要學(xué)校，還需要家長、社區(qū)、社會(huì)做出幫助，所以教師可以充分利用周邊音樂教育資源，組織一系列活動(dòng)。第一，親子民樂體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開展家庭合唱活動(dòng)，鼓勵(lì)各個(gè)家庭將成果分享。家庭教育是基礎(chǔ)教育，并貫穿人生的始終，和家人一起可以有輕松的氛圍，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)民樂的熱情易被增強(qiáng)。第二，以社區(qū)為單位參觀博物館、藝術(shù)館、音樂家故居等場(chǎng)所，讓學(xué)生和小伙伴一起享受、品味民樂。第三，教與社區(qū)文化站、群眾藝術(shù)館等聯(lián)合，把學(xué)生帶到文化站參加活動(dòng)，也可請(qǐng)專業(yè)化的藝術(shù)團(tuán)到學(xué)校、社區(qū)表演，讓學(xué)生感受藝術(shù)熏陶，享受高雅氛圍。

3開展民樂社團(tuán)活動(dòng)

民樂需要繼承發(fā)展，各個(gè)學(xué)校的音樂老師有義務(wù)有責(zé)任成為民樂的繼承發(fā)揚(yáng)者，在學(xué)校中可以組建民樂社團(tuán)、開展社團(tuán)活動(dòng)。這可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中提高民樂的素養(yǎng)，修養(yǎng)自己的品行。教師要注意做好以下工作，第一，選拔民樂社團(tuán)的成員。盡量選擇三年級(jí)以上的小學(xué)生中選擇;學(xué)生自愿報(bào)名;培訓(xùn)后教師擇優(yōu)選擇。第二，組織社團(tuán)的排練和演出。教師要根據(jù)學(xué)校的硬件條件（樂器、場(chǎng)所）選擇成員的培養(yǎng)方法和時(shí)間，既要培訓(xùn)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、民族樂器知識(shí)，又要培養(yǎng)演奏樂器，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)的結(jié)合。教師還應(yīng)積極創(chuàng)造演出機(jī)會(huì)。讓民樂社團(tuán)積累表演經(jīng)驗(yàn)，在一次次演出中積累經(jīng)驗(yàn)和成就感，甚至能讓民樂文化得以繼承和發(fā)展。

結(jié)語

作為中國音樂教師，我們有義務(wù)有責(zé)任繼承發(fā)揚(yáng)民樂，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地探索民樂文化與音樂教學(xué)的融合策略。本文提出了幾點(diǎn)策略，希望對(duì)民樂文化與小學(xué)音樂教學(xué)的融合教學(xué)提供幫助。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：羅進(jìn)松（1988.08-），男，土家族，貴州德江人，本科，文學(xué)學(xué)士，貴州省德江縣桶井土家族鄉(xiāng)下坪村小學(xué)教師。