佃佩煊

摘要：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于構(gòu)建主義理論，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主探究，通過(guò)完成教師提出的目標(biāo)或任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們的多元技能。本文根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，對(duì)PowerPoint中制作《廣東風(fēng)情游》進(jìn)行修改，讓學(xué)生嘗試用PowerPoint制作《成長(zhǎng)檔案袋》，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造信息技術(shù)智慧課堂。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);小學(xué)信息技術(shù);智慧課堂

1 什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

1897年，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就被提出來(lái)，之后，人們對(duì)其不斷進(jìn)行探索和研究，使其不斷被完善，至今仍獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。隨著這些年創(chuàng)客教育的不斷發(fā)展，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)又重回教育舞臺(tái)，并得到很多專(zhuān)家、教育工作者的喜愛(ài)，因?yàn)樗蟿?chuàng)客理念，有利于提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是基于構(gòu)建主義理論，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式自主探究，通過(guò)完成教師提出的目標(biāo)或任務(wù)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)他們勇于質(zhì)疑，敢于探索，樂(lè)于創(chuàng)新，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。作為教師，要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題;通過(guò)自評(píng)、他評(píng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最后樂(lè)于展示成果。

2 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究背景

目前，還有少數(shù)信息技術(shù)老師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。課堂上以教材為載體，以教師為主，多采用講授法，學(xué)生聽(tīng)從教師指揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，大多機(jī)械性地完成課堂任務(wù)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)依賴(lài)?yán)蠋?，喪失積極的思維能力和創(chuàng)造力，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，小學(xué)信息技術(shù)課一般一周一節(jié)課，兩節(jié)課間隔的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生容易遺忘前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，難以建立知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，我們經(jīng)過(guò)積極探索，認(rèn)為采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式可以有效解決上述問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，能將知識(shí)點(diǎn)和生活中的所見(jiàn)所聞聯(lián)系起來(lái)。

3 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的探究

演示文稿（PowerPoint，簡(jiǎn)稱(chēng)PPT）是粵教版小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）第6課到第13課的內(nèi)容，圍繞“廣東風(fēng)情游”收集、制作多媒體作品。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)制作中的城市比較陌生，單從文字、圖片或者視頻中難以持續(xù)激發(fā)其創(chuàng)作熱情。經(jīng)過(guò)思考，我決定以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式讓他們制作“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”，對(duì)自己以往的作品進(jìn)行整理編輯，以此帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。下面介紹我的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。

3.1 準(zhǔn)備階段

首先，教師要認(rèn)真研讀，深刻理解何為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。其次，在把握好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并下載或制作微視頻。最后，收集并整理素材。由于每節(jié)信息技術(shù)課學(xué)生的作品我都會(huì)讓他們保存，所以擁有很多源素材。

3.2 實(shí)施階段

學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以小組合作的形式，根據(jù)自主設(shè)計(jì)的目錄，收集相關(guān)素材，再借助教材或微視頻完成任務(wù)，然后展示交流，多元評(píng)價(jià)，最后完善作品。

3.2.1 設(shè)計(jì)目錄（1課時(shí)）

這個(gè)項(xiàng)目要求學(xué)生能創(chuàng)作一個(gè)小組成長(zhǎng)檔案袋的PPT，用以展示小組成員學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程以來(lái)制作的電子作品。第一節(jié)課，先讓學(xué)生欣賞我提前準(zhǔn)備好的“成長(zhǎng)檔案袋”作品。PPT中精美的頁(yè)面、歡快的音樂(lè)、好看的動(dòng)畫(huà)以及有趣的動(dòng)態(tài)效果等，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我趁熱打鐵，介紹了PPT的工作界面和基本操作。然后，我讓學(xué)生按照平時(shí)上課的四人小組，自由討論，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)檔案袋”的目錄，并將其寫(xiě)在紙上（圖1）。

3.2.2 收集素材（2課時(shí)）

我慢慢引導(dǎo)學(xué)生以小組討論的形式分析一個(gè)完整的PPT所包含的內(nèi)容——圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)態(tài)效果等。各小組根據(jù)分析、設(shè)計(jì)的目錄以及每個(gè)人的特長(zhǎng)進(jìn)行小組成員的分工（圖2），比如有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集背景圖片、裝飾圖片，并在教師提供的源素材中找到小組成員以前的作品（圖3），截圖后保存到小組的“學(xué)生素材包”文件夾中;有的負(fù)責(zé)下載音頻、視頻;有的查找精美的PPT模板，參考后設(shè)計(jì)自己小組的PPT版面;有的為每份作品編寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。

整個(gè)過(guò)程，小組長(zhǎng)要不定時(shí)查看大家的進(jìn)度，而小組成員間要互相幫忙，共同解決問(wèn)題。對(duì)于一些共性問(wèn)題，教師要在全班進(jìn)行示范講解或提前制作微視頻，比如無(wú)法下載的視頻、音頻，可以通過(guò)微視頻教學(xué)生用錄屏王錄制。另外，各個(gè)小組利用課間或課后時(shí)間，拍一張合照，自己將其導(dǎo)入到電腦上，制作時(shí)插入到檔案袋的封面。

3.2.3 自主探究（8課時(shí)）

學(xué)生以小組為單位，借助教材、教師提供的微視頻等資源自主探究，動(dòng)手操作。在操作中，學(xué)生逐步掌握PPT中用SmartArt圖形制作目錄（圖4）、編輯圖文資料（圖5）、插入音頻和視頻、設(shè)計(jì)超鏈接、設(shè)置動(dòng)態(tài)效果等。每個(gè)學(xué)生完成部分頁(yè)面，最后將大家的成果合成一個(gè)PPT，再全組進(jìn)行修改完善，并安排小組成員下一節(jié)課展示、解說(shuō)。

3.2.4 交流評(píng)價(jià)（2課時(shí)）

各小組輪流上臺(tái)展示PPT，并講解制作過(guò)程或其中有趣的作品，限時(shí)5分鐘。每展示完一個(gè)，其他同學(xué)便說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這份作品的欣賞之處或提出建議。然后，針對(duì)知識(shí)技能、團(tuán)隊(duì)合作和作品質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)。最后，學(xué)生參考欣賞的作品、教師和他人的評(píng)價(jià)再次完善作品。比如有的小組給圖片加了漂亮的邊框;有的為標(biāo)題添加了“強(qiáng)調(diào)”效果的自定義動(dòng)畫(huà)，使其更加引人注目。

3.3 改進(jìn)階段

對(duì)于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，我們邊走、邊學(xué)、邊改進(jìn)。每一次運(yùn)用，都是對(duì)我們研究成果最好的檢驗(yàn)，同時(shí)讓我們清晰的看到自身的不足之處，督促我們?nèi)ジ倪M(jìn)，為下一個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)展奠定更好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生成為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目中掌握學(xué)科核心知識(shí)，在探索中培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)、批判質(zhì)疑、解決問(wèn)題、分析交流等能力。

參考文獻(xiàn)：

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