孫秀華

摘要：情感教育作為現(xiàn)代教育的學(xué)生培養(yǎng)方向之一，在素質(zhì)教育理念下，教師通過科學(xué)的引導(dǎo)方式與情感教育，可以讓學(xué)生形成良好的三觀，人生觀、世界觀、價(jià)值觀以促使學(xué)生綜合能力的有效發(fā)展。在語文情感教育能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生情感培養(yǎng)的意義。通過教學(xué)中興趣的培養(yǎng)、德育意識的滲透等進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)，從而讓語文教學(xué)活動(dòng)開展得更順利，師生關(guān)系更和諧，從而提高其整體學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施對策

一、引言

語文是一個(gè)主觀性比較強(qiáng)的學(xué)科。情感教育對小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)生意識的培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，其不僅能夠使得學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍下感受學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，通過正確的情感引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生梳理內(nèi)心，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的認(rèn)識與思維，讓學(xué)生在生活中能夠做到樂善好施，在學(xué)習(xí)中能以積極主動(dòng)的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，也能在人際互動(dòng)中，做到見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也。

二、情感教育的必要性

情感教育所指的是是在教育的過程中，教師對學(xué)生的情緒、態(tài)度，以及學(xué)生情感給予充分的關(guān)注，將其融入到教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，由此可見，情感教育是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)生學(xué)習(xí)思想建設(shè)的基礎(chǔ)，一個(gè)不愿意學(xué)生的學(xué)生不可能因教師的強(qiáng)制性約束而變得更加地奮進(jìn)，而情感教育的價(jià)值，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，通過化解問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的情緒變得更加得流暢、順暢，更愿意為知識付出時(shí)間與精力，更能認(rèn)可通過知識學(xué)習(xí)帶給自己的成長與幫助。因此，在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生開展情感教育是位列第一，是進(jìn)行語文教育教學(xué)的前提。

三、情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體實(shí)施

（一）以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)

語文的教材中的文體較多，而且教學(xué)的信息量比較足，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，則會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的探索欲。在教育的過程中，部分小學(xué)生因認(rèn)知受限，導(dǎo)致學(xué)生對課本內(nèi)容知識難以消化，理解。很多知識點(diǎn)都沒有經(jīng)過親身實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與理解起來，如同空中樓閣，因此，教師的教學(xué)的重心應(yīng)以情感教育為主，通過趣味性教學(xué)法吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)。教師通過立足現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生角度出發(fā)展開教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生興趣的方式，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可結(jié)合信息化教學(xué)資源，以各種形式的趣味方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，以使其在興趣使然的作用下，逐漸增強(qiáng)自學(xué)意識。

例如，開展人教版教學(xué)內(nèi)容《大青樹下的教學(xué)》的教學(xué)中，教師可以將教學(xué)的主題呈現(xiàn)出來，也就是民族團(tuán)結(jié)的知識與內(nèi)涵，小學(xué)階段的學(xué)生對祖國、民族這些遙遠(yuǎn)的詞匯理解不是很強(qiáng)烈，所以，教師可以將民族人民手牽手歡聚國慶的視頻進(jìn)行播放，這種濃厚的民族情誼即可得到體現(xiàn)，通過氛圍營造，也呈現(xiàn)了良好的民族情感，更能體會(huì)教學(xué)中的主題。

（二）與師生形成和諧的朋友關(guān)系

羅振宇在時(shí)間的朋友跨年演講中，我們要做時(shí)間的朋友。什么是時(shí)間的朋友？在筆者看來，就是對時(shí)間忠誠、友善、信任，友好相處。因此，在教學(xué)中，教師對學(xué)生情感教育，要做到與學(xué)生成為時(shí)間的朋友，建立信任、依賴，彼此支持的關(guān)系;同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中也要建立良好的朋友關(guān)系，成為時(shí)間的朋友。教師與學(xué)生朋友關(guān)系的建立，一方面要在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)生的情感，學(xué)會(huì)感同身受，幫學(xué)生化解學(xué)習(xí)的難題，同時(shí)也要帶給學(xué)生關(guān)心與關(guān)懷。其實(shí)，學(xué)生有時(shí)候在課程中呈現(xiàn)出消極或者悲傷的情緒，不一定是來自對學(xué)習(xí)的對抗，而是來自于對生活的苦惱，因此，在情感教育的過程中，教師要和學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心交流，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膬?nèi)心需求與煩惱，讓自己的內(nèi)心價(jià)值得到尊重。小學(xué)生對情緒的化解能力較弱，因此，不要盡可能地觸碰學(xué)生的敏感區(qū)，而是要成全學(xué)生的內(nèi)心，像朋友一樣，當(dāng)學(xué)生面對學(xué)習(xí)懈怠時(shí)，出現(xiàn)語文作業(yè)沒做或者抄襲、對待作文寫作不認(rèn)真時(shí)，教師可以不要那么著急學(xué)習(xí)的事情，先于學(xué)生一起坐下來，聊聊天，看問題的根源出在了哪里，是因家庭不和諧，影響了學(xué)生的內(nèi)心，無心學(xué)習(xí)，還是單詞因個(gè)人的厭學(xué)情緒，找到病源去化解學(xué)習(xí)難題。如果學(xué)生確實(shí)比較煩躁，教師可以約上學(xué)生一起去跑步、散步、打一會(huì)乒乓球都是可以的，或者看學(xué)生有什么喜好，通過單純的陪伴，建立學(xué)習(xí)中的信任關(guān)系，當(dāng)學(xué)生情緒好了?，自然樂意去學(xué)習(xí)。[2]

（三）采用翻轉(zhuǎn)課堂，運(yùn)用學(xué)生喜歡的電子媒體

現(xiàn)代社會(huì)是電子信息媒介下的新生代，教師語文教學(xué)中的情感教育要滿足學(xué)生對多媒體的喜愛，多在教學(xué)中采取情景創(chuàng)設(shè)的方式，開展教學(xué)活動(dòng)，對于小學(xué)生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)具有一定的推進(jìn)作用。在情感教育的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)，落實(shí)學(xué)生的主體性教學(xué)，從而提升語文的學(xué)習(xí)效果[3]。

案例二，以人教版的《夜書所見》開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以電子媒體為載體，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以通過視覺效果，從而過渡到作者的創(chuàng)設(shè)情感中來，通過讓學(xué)生的眼界變得更開闊，在情景交融中，更好的體驗(yàn)知識內(nèi)涵。

總結(jié)：

小學(xué)生情感教育，對語文教師來說并非難事，但是在教學(xué)的過程中，還需要根據(jù)個(gè)例掌握有效的情感教育方法，實(shí)現(xiàn)良好的情感教育策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富貴.淺析新課程下的小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].中外交流，2018：283.

[2]闞俊芬.淺析新課程下小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017：?33-33.