張東華

摘要：“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)一直重點(diǎn)提倡的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值最好的方法就是在生活實踐中進(jìn)行研究與運(yùn)用。因此，想要有效將生活化教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中，就需要教師從學(xué)生熟悉的日常生活實例著手，有效調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣與熱情，發(fā)揮出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的重要作用，從而用數(shù)學(xué)的視角來看待生活中的問題，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活難題，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段;課堂教學(xué);生活化教學(xué);運(yùn)用

前言：

小學(xué)低段學(xué)生普遍以直觀認(rèn)知為主，其在學(xué)習(xí)中更多用直接經(jīng)驗來構(gòu)建知識體系。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意在教學(xué)活動中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方案，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，重視運(yùn)用生活化理念指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)的趣味與價值，最大程度提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性與熱情，從而讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)知識并解決數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師理念生活化

小學(xué)低段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，教師所發(fā)揮的作用毋庸置疑，所以，教師就要對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有足夠重視，在此過程中，首先，教師應(yīng)將科學(xué)先進(jìn)教學(xué)理念引入課堂，教師的工作便是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)，這樣可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，同時也能夠讓學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到更好的提高。其次，教師需要在掌握學(xué)生實際學(xué)情基礎(chǔ)上，為學(xué)生列舉真實生活例子，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。再次，教師不僅要熟悉教材內(nèi)容，而且還應(yīng)從中提取出更多生活元素，這才能將生活化教學(xué)融入課堂。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版《測量》時，教師可讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好尺子，然后指導(dǎo)學(xué)生在課堂上認(rèn)識基本計量單位，體驗一厘米到底是多長，還可利用外部條件，用桌子、課本等讓學(xué)生找到一厘米的長度。在學(xué)習(xí)一米長度時，教師就可拿出事先準(zhǔn)備的一米長的尺子，讓學(xué)生親自估算一下，一米大約相當(dāng)于幾支鉛筆的長度，然后再讓學(xué)生找出在生活中哪些物體大約一米長。教師也可額外為讓學(xué)生感受一毫米的長度，將卡片給各組分發(fā)下去，摸摸卡片厚度，學(xué)生便又學(xué)會了毫米的概念。這樣學(xué)生就能更為直觀的理解和掌握長度單位。生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用須與課堂實際相結(jié)合，這樣課堂氛圍才能在教師理念的改變下向著更好方向發(fā)展，也才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、教學(xué)方式生活化

想提高小學(xué)低段數(shù)學(xué)生活化實效性，就要改變以往教學(xué)方式，為課堂注入無限生機(jī)與活力。首先就要做到教學(xué)語言生活化，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂來說，如果語言太過嚴(yán)謹(jǐn)無趣，不僅不能讓學(xué)生更好的理解知識，還容易滋生厭煩心理。因此，需要教師增強(qiáng)其語言的生動性，讓生活化的課堂用語來指引學(xué)生掌握知識。其次，鞏固數(shù)學(xué)知識時也需要生活化的加入，具體體現(xiàn)在解決生活實際問題中，這樣教師就以生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生更愉快的接受新知，對其今后學(xué)習(xí)發(fā)展有莫大好處，

例如，在《購物》這課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)語言情境讓學(xué)生學(xué)會人民幣知識：同學(xué)們，兒童節(jié)馬上就要到了，小淘氣又想去游樂園玩了，他看著游樂園里這么多的項目，價格各不相同，旋轉(zhuǎn)木馬7元，空中飛機(jī)15元5角，海盜船13元，彈簧床9元5角，如果你手里有20元，你會選擇玩哪些游戲呢？你的錢夠花嗎？這樣教師就利用語言創(chuàng)設(shè)生動的游樂場情境，學(xué)生再分組討論結(jié)果，在這樣濃郁的生活氣息下學(xué)生也更樂于接受知識。隨即教師再模擬在超市購物的環(huán)境，讓學(xué)生利用手中的教具人民幣來體驗購物。這樣與生活緊密相連的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識原來與實際生活并不遙遠(yuǎn)，我們周圍處處有數(shù)學(xué)的身影。教師可以讓學(xué)生回家后跟父母一起去超市，讓學(xué)生來付錢，這樣就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)以致用的妙處，體現(xiàn)生活化在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的實際應(yīng)用。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)是與人們生活息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是小學(xué)低段數(shù)學(xué)，能夠解決現(xiàn)實生活中的一些問題，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和生活問題之間的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生更好的理解、分析與掌握數(shù)學(xué)知識提供了極好的契機(jī)，所以，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實現(xiàn)生活化是非常有必要的。在此過程中，需要充分結(jié)合小學(xué)生的思維模式及認(rèn)知規(guī)律，要將教材靈活運(yùn)用，改變往常以教材為主導(dǎo)的教學(xué)方式，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，并針對教學(xué)實際將知識點(diǎn)進(jìn)行整合處理，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師可以結(jié)合北京申奧成功的情境，讓學(xué)生認(rèn)讀鐘表上那一激動人心的歷史時刻，引入對時間的進(jìn)一步認(rèn)識。在課堂上，教師通過“在一分鐘內(nèi)都能干什么”的議題，不僅使學(xué)生體驗到時間的長短，而且感知在一分鐘內(nèi)能讀寫很多字，能跳近200下繩，能發(fā)表簡短演講，一分鐘原來能做這么多事情，這就讓學(xué)生深刻體會到時間的價值，進(jìn)而更知道珍惜時間。教師還通過自制作息時間表的活動，培養(yǎng)學(xué)生正確利用時間的良好習(xí)慣，充分感受時間的意義和價值。時間是在生活中常用的概念，所以在教學(xué)時，教師首先要了解學(xué)生對鐘表、時間的理解程度到底怎樣，結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣更有利于教學(xué)內(nèi)容的生活化。

結(jié)論：

小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維的重要階段，可將為其日后接觸更高難度的數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。生活化教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，既能豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容與形式，又能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位與作用，讓學(xué)生不再被動接受知識與技能，而是主動從生活視角探求新知，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的同時，也能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科育人價值，讓學(xué)生認(rèn)知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而讓小學(xué)生更加興致的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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