劉麒麟

摘要：伴隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視在小學(xué)教育中的英語(yǔ)教學(xué)。尤其是在當(dāng)前的新課程改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)中的閱讀教學(xué)更是受到了廣大教師的重視，在小學(xué)英語(yǔ)中，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)化，不僅有利于提高學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，還有利于激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生之后的英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)具有重要作用。因此，作為教師，我們應(yīng)該在不斷優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);閱讀教學(xué)策略;具體教學(xué)模式

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)的重要組成部分。因此作為教師，要想整體提升小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，就要把有關(guān)閱讀教學(xué)的方式重視起來(lái)。首先，我們應(yīng)該改變?cè)诮虒W(xué)思想上的懶惰，應(yīng)該及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定不同的教學(xué)策略。要摒棄之前的以灌輸式或者填鴨式為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還很有可能引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的逆反心理。其次，作為教師要想盡辦法來(lái)制定能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，還要改變之前以教師為課堂中心的意識(shí)，要做到以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體展開(kāi)教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在興趣的指引下積極主動(dòng)地投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

要想更好地實(shí)施和改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)策略，作為教師，我們首先就應(yīng)該先了解一下學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，以及小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們本就正處于對(duì)什么事物都感興趣的階段，因此對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)中的閱讀教學(xué)還是很感興趣的，但是由于這個(gè)時(shí)期還具有對(duì)什么事物都具有三分鐘熱度的特點(diǎn)，所以教師要想更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)探討和改進(jìn)教學(xué)策略。

從目前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)為，閱讀理解能力較慢、理解英語(yǔ)含義的水平較低、對(duì)英語(yǔ)課外閱讀缺乏興趣等等。在小學(xué)英語(yǔ)教師這一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師由于怕麻煩或者沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，總是采取一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，甚至有些教師就直接借鑒網(wǎng)上的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)這樣的閱讀教學(xué)方式是不對(duì)的，因?yàn)檫@樣一來(lái)，就不能在適合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的情況下進(jìn)行教學(xué)。另外，還有很多小學(xué)英語(yǔ)教師，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，而只是還是以傳統(tǒng)的灌輸式講解的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀教學(xué)效率就會(huì)降低，教師也會(huì)對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀水平出現(xiàn)認(rèn)知偏差。針對(duì)這種閱讀現(xiàn)狀，接下來(lái)我將會(huì)從兩個(gè)角度來(lái)探討能夠更好地提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

二、選取趣味性材料，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是學(xué)生專(zhuān)注于完成某一件事的最佳動(dòng)力，因此教師在選取教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，來(lái)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣不僅有利于激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于在課堂教學(xué)時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間保持住學(xué)生的注意力。

例如，在進(jìn)行“Sports and Games”的教學(xué)。我會(huì)先根據(jù)這部分知識(shí)來(lái)思考教材內(nèi)容中哪些知識(shí)是學(xué)生比較感興趣的，我就會(huì)選取這部分的知識(shí)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，因?yàn)檎n程的開(kāi)始永遠(yuǎn)都會(huì)一節(jié)課程的好壞具有重要作用，比如這部分英語(yǔ)內(nèi)容中的。然后我會(huì)在利用有趣的內(nèi)容吸引完學(xué)生的興趣之后，繼續(xù)為學(xué)生講解。我還會(huì)通過(guò)小組合作交流的模式來(lái)讓學(xué)生就自己所感興趣的教材內(nèi)容進(jìn)行探討交流，因?yàn)檫@樣一來(lái)，學(xué)生不僅可以有效鍛煉到自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。這樣的利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)的方式，既能夠很好地把課程內(nèi)容的講解進(jìn)行下去，還能讓學(xué)生在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受到英語(yǔ)知識(shí)的魅力所在，為之后的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造輕松氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造以及教學(xué)手段的創(chuàng)新是對(duì)于提升學(xué)生的小學(xué)英語(yǔ)閱讀效率具有重要作用的。比如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生正是處于活潑好動(dòng)以及對(duì)什么事物都很感興趣的年齡階段。而且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生都具有著活潑好動(dòng)以及愛(ài)表現(xiàn)的思維意識(shí)。故此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，就可以在利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。尤其是在新課程改革背景的前提下，新課改要求我們?cè)诮淌诮o學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授給學(xué)生“ Asking for Help”時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)本身就具有圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，這是傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)策略所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，而是也正好的符合了小學(xué)生都具有的愛(ài)模仿以及喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，所以在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，手電我會(huì)為學(xué)生播放與本節(jié)課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，還能喚醒學(xué)生感受英語(yǔ)知識(shí)美的情緒。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠欣賞到可以愉悅身心的動(dòng)畫(huà)課件，還能獲得美的感受，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)入到之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

總之，在具體的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且還要把學(xué)生的主體地位展示在教學(xué)過(guò)程的始終。因?yàn)檫@樣一來(lái)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。除此之外，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，更應(yīng)該以身作則來(lái)不斷地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力，并不斷觀察和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣一來(lái)，才會(huì)在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能真正達(dá)到提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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