逯云鳳

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也逐漸串聯(lián)了整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為教育行業(yè)，也順應(yīng)時(shí)代的變化，使互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展運(yùn)用于教育中來，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展已經(jīng)打破時(shí)間和空間的限制，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，無論何時(shí)何地都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。多種平臺(tái)不斷地更新?lián)Q代，創(chuàng)造出了適合學(xué)生的各類微課。核心素養(yǎng)作為學(xué)生提升思維發(fā)展，語言構(gòu)建、審美創(chuàng)造等重要傳承和方式，在現(xiàn)代技術(shù)和教育理念的不斷撞擊融合下，二者之間的聯(lián)系也越來越親密。在這樣的背景下，將探索核心素養(yǎng)的高中語文微課中的具體應(yīng)用，作為推動(dòng)新時(shí)代教育的改革。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中微課;實(shí)踐

引言：

隨著科技的進(jìn)步，媒體信息逐漸成熟，手機(jī)、平板、電腦這些承載著網(wǎng)絡(luò)的載體都己經(jīng)非常便捷和普及了，微課的形式和內(nèi)容也設(shè)計(jì)的非常的豐富，通過兒歌音樂、游戲做題、創(chuàng)設(shè)情境等模式充分的吸引住了學(xué)生的注意力。隨著內(nèi)容的不斷豐富，微課的涵蓋范圍也逐漸的擴(kuò)大，作為優(yōu)秀的授課教師，針對(duì)微課本身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，制作了許多微課，來為學(xué)生學(xué)習(xí)和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了便利的條件。

一、高中微課課程的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)發(fā)展，從而推動(dòng)信息技術(shù)的普及，微課作為一種信息技術(shù)，因?yàn)椴僮鞣奖?，可以在手機(jī)、多媒體、平板和電腦等多種電子產(chǎn)品中展示，從而方便了學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。微課因?yàn)橐曨l時(shí)間簡短，知識(shí)點(diǎn)集中，教師可以利用微課在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的語文水平。還有些通過錄制微課視頻，創(chuàng)設(shè)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)的根據(jù)微課的方式來了解文章的背景和信息，從而有效的培養(yǎng)自身獨(dú)立自主的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師侃侃而談，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地影響了學(xué)生的語文提升，所以利用微課的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)生探索并深入到學(xué)習(xí)中去。高中學(xué)生時(shí)間緊任務(wù)重，除學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)內(nèi)容外，還需要注重對(duì)課外學(xué)習(xí)的延伸，這個(gè)時(shí)候可以通過微視頻，通過優(yōu)美舒緩的講解，抓住學(xué)生的思維，從而讓學(xué)生認(rèn)真的接受新鮮內(nèi)容。

二、基于核心素養(yǎng)的高中微課的實(shí)踐策略

在現(xiàn)代教育理念下，高中教學(xué)以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，結(jié)合微課課程的優(yōu)勢(shì)，二者融合一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)課程輔助，高中語文因?yàn)槎喾N題材格式的文章較多，學(xué)生知識(shí)內(nèi)容不容易理解，所以，借助高中微課的方式來引入到高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，從而化解學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所以教師以核心素養(yǎng)為主要，來思考微課實(shí)踐策略，從而更好地進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)。

（一）以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)資源

微課使用的前提必須有龐大的網(wǎng)絡(luò)作為載體進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)因?yàn)樾畔⒘看?，微課通過網(wǎng)絡(luò)的各種資源，以圖片、視頻、音頻等方式，展現(xiàn)出來，通過整合為一體的知識(shí)，通過微課的特點(diǎn)，來優(yōu)化教學(xué)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行課堂教育。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材《荷塘月色》一課時(shí)，教師通過微課的形式，來展現(xiàn)出文章的典雅清麗、活潑生動(dòng)的內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生借助微課，通過自主合作的方式，來領(lǐng)略荷塘月色的美感。

（二）以核心素養(yǎng)為融合，科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)

微課的教學(xué)內(nèi)容，需要和核心素養(yǎng)相互融合起來，既符合了微課的特點(diǎn)，又滿足了核心素養(yǎng)的要求，從而科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)中培養(yǎng)思考問題、分析問題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過對(duì)微課地反復(fù)觀看，從中得到不同層次的啟發(fā)，從而能夠讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材《沁園春.長沙》一課時(shí)，教師通過微課的形式，來創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，從而從意象的角度來感受湘江秋景的描寫，從而感悟詞中的意境和詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。

（三）以核心素養(yǎng)為中心，貫穿學(xué)習(xí)始終

微課制作需要考慮多方面的條件，其中核心素養(yǎng)的融入是尤為重要的，高中教師通過制作微課來展示相關(guān)的學(xué)習(xí)要求，貫穿始終，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，能夠更加清晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生的理解能力和感悟能力。例如：在學(xué)習(xí)人教版高中語文教材《勸學(xué)》一課時(shí)，教師通過文章中心論點(diǎn)用：“君子曰”來引出有什么好處，從而使觀點(diǎn)更具有權(quán)威性，告誡大家因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義重大，所以不能停止學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)最重要的是態(tài)度和方法，就是不能停止學(xué)習(xí)。在微課中展示出來具體的要求，從而橫貫始終，使學(xué)生能夠清楚本課所要表達(dá)的內(nèi)容和需要解決什么問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠更好的感知和感悟，從而有效的提升高中語文知識(shí)水平。

結(jié)束語

綜上所述，為了適合學(xué)生更好地學(xué)好高中語文，高中教師需要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在高中語文課堂上引入微課課程，通過微課地引入結(jié)合核心素養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)資源，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上與微課相結(jié)合，從而科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，使學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行語文探索，培養(yǎng)高中生獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念。微課的制作和引入，需要在課堂上貫穿始終，讓學(xué)生在微課視頻中能夠有效地提高專注力，高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈同芳.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文微課應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2019（04）：63-64+67.

[2]湯繼光.微課程讓語文核心素養(yǎng)落地[J].教育科學(xué)論壇，2017（25）：53-55.