唐新春

摘要：在教師使用趣味化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的過程中，能夠讓學(xué)生在課堂上的注意力高度集中，從而有效優(yōu)化學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在講解一些難度較高的知識(shí)時(shí)，教師也需要將趣味教學(xué)法與不同的教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)合，才能最大限度的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。接下來，本文將對(duì)此展開進(jìn)一步論述，希望以個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)廣大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);教學(xué)策略

在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師如果想要讓學(xué)生擁有教好的學(xué)習(xí)效果，就需要讓學(xué)生的注意力高度集中，把心思都放在理解知識(shí)上，從而改善課堂教學(xué)結(jié)果。

一、開展游戲化教學(xué)

小學(xué)生對(duì)各種游戲擁有非常濃厚的興趣，因此，教師可以將游戲與課堂進(jìn)行整合。同時(shí)，教師通過游戲化的教學(xué)活動(dòng)，也可以極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多彩。這樣一來，學(xué)生就能夠進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，也讓教師的教學(xué)計(jì)劃得以落實(shí)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性也能夠在此期間得以有效提升，促使學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以此提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

例如，教師在執(zhí)教“乘法的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行初步閱讀，從而對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)相對(duì)粗淺的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂上就能夠進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過程中，教師可以組織學(xué)生開展“兒歌接龍”的游戲，即教師起頭唱兒歌：“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”由學(xué)生按照作為的次序接唱“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿......”這樣一來，學(xué)生就能夠在游戲中初步了解乘法和加法之間的聯(lián)系，并且依據(jù)兒歌去進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法知識(shí)。

二、合理應(yīng)用情境教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得充分發(fā)揮，從而引導(dǎo)學(xué)生回到課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。為此，教師可以使用情境教學(xué)的方法。所謂的情境教學(xué)，是指教師通過某些手段，為學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀的呈現(xiàn)出來，并與該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場景相結(jié)合，從而讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開發(fā)散性的思考，深入的解讀知識(shí)點(diǎn)。所以，在教學(xué)的過程中，教師要合理的使用情境教學(xué)手段。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生探究“平移和旋轉(zhuǎn)”一課的過程中，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放兩段視頻，一段為不停上下移動(dòng)的觀光電梯，另一段為時(shí)鐘指針不停旋轉(zhuǎn)。并向?qū)W生提問：“生活當(dāng)中我們經(jīng)常見到平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，這兩段視頻就分別為我們展示了圖形平移和旋轉(zhuǎn)的方式，你還能說一說生活中有哪些平移和旋轉(zhuǎn)呢？”此時(shí)，學(xué)生就能夠有效的結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回答教師的問題。當(dāng)學(xué)生回答問題之后，他們的思維就已經(jīng)置身于生活化的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。隨后，教師繼續(xù)結(jié)合一些生活案例，將具體的內(nèi)容抽象化，凝練出圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，從而有效提升學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，也有效的鍛煉了學(xué)生的抽象化思維，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中如魚得水。

三、進(jìn)行趣味課程導(dǎo)入

教師想要進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就需要在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中下功夫，讓學(xué)生在課堂開端的短短幾分鐘之間，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而用更加飽滿的熱情和精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)的過程中。為此，教師可以使用課堂提問的方式進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓問題為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，并借助問題當(dāng)中的趣味元素去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加主動(dòng)的配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶來更好的教學(xué)效果。

例如，教師在執(zhí)教“帶小括號(hào)的混合運(yùn)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以向?qū)W生提出問題：“小括號(hào)是一種非常常見的數(shù)學(xué)符號(hào)，它有什么作用呢？”同時(shí)，教師為學(xué)生展示一些使用小括號(hào)構(gòu)成的“符號(hào)表情”，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，讓學(xué)生初步閱讀教材，找到問題的答案。當(dāng)學(xué)生回答了問題之后，教師就能夠繼續(xù)結(jié)合實(shí)際案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們經(jīng)過閱讀，已經(jīng)初步了解了小括號(hào)的作用，下面請大家?guī)屠蠋熞粋€(gè)小忙，老師昨天買了一些東西招待客人，買了3斤蘋果，每斤5元，買了3斤散糖，每斤20元，又買了2斤橘子，每斤6元，但是老師覺得蘋果買多了，于是退了5元的蘋果。結(jié)果超市的小票被我弄丟了，老師一共花了多少元呢？”這樣一來，學(xué)生就能夠?qū)處熖岢龅膯栴}進(jìn)行深入的思考，并要求學(xué)生將這些信息列舉到一個(gè)算式當(dāng)中。這樣一來，學(xué)生就能夠有效的掌握本課知識(shí)，并提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)長期過程，需要教師付出心血，不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能夠取得更好的教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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