谷秀芳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的教育工作者開始意識到對學(xué)生開展有效教學(xué)的重要性，再加上語文的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中，同時小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵階段，因此小學(xué)語文教師要將更多的精力花在語文課堂上，致力于提高課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生打造高效的語文課堂，這樣學(xué)生才能通過語文課堂學(xué)習(xí)到更多知識，由于傳統(tǒng)教育的諸多因素限制了語文課堂的發(fā)展，基于此種情況語文教師要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，在語文課堂中融入現(xiàn)代化教育理念，提高學(xué)生在語文課堂中的主體地位，這樣才能從根本上改善語文課堂的教育現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生在小學(xué)階段打下良好的語文基礎(chǔ)，本文為了幫助語文教師盡快完成這一教學(xué)目標(biāo)，從不同的角度出發(fā)，提出了相關(guān)的可行性建議，希望能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;有效教學(xué);影視資源

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在全面教育中占據(jù)著重要地位，由此可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)語文是非常必要的，但是在學(xué)習(xí)語文的過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率越來越低，為了改善此種不良情況，語文教師應(yīng)該從學(xué)生、從課堂重新出發(fā)，對語文教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，確保每一名學(xué)生在語文課堂中都能有所收獲，這樣才能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，從而有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、突出學(xué)生的主體地位

如何開展有效的語文課堂教學(xué)，這是當(dāng)前小學(xué)語文教師需要思考的重要問題，有效教學(xué)是圍繞學(xué)生所展開的，因此語文教師在重新設(shè)計(jì)語文課堂的時候，一定要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人，改變傳統(tǒng)教育中學(xué)生在課堂中被動的局面，化被動為主動，這樣學(xué)生才能享受課堂，并且感受課堂帶來的快樂，尋找語文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而愛上學(xué)習(xí)語文，在不斷學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，所以語文教師可以讓學(xué)生在課堂中對某一個問題進(jìn)行自由討論，或者是對某一篇課文進(jìn)行小組討論，在小組討論中，每個人的想法都能被挖掘，學(xué)生也能勇于表達(dá)自己的想法，在提升自身語言能力的同時還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

例如，在部編版的小學(xué)教材中，語文教師在對《將相和》進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，由于這篇課文篇幅較長，學(xué)習(xí)起來相對有點(diǎn)繁瑣，因此語文教師可以讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前，小組的形式對課文進(jìn)行討論與預(yù)習(xí)，組內(nèi)成員分工完成對整篇課文的預(yù)習(xí)，并且每個人都要說一說課文的主要內(nèi)容，以及課文主要講了哪三個故事，讓學(xué)生以主人的身份來享受語文課堂，這樣才能提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、開展不同的課堂活動

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所就是課堂，因此語文教師不僅要從學(xué)生出發(fā)，還要對語文課堂進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，確保語文課堂有一定的趣味性，課堂活動是開展一堂高效課堂必不可缺的，對學(xué)生開展有效教學(xué)就要在課堂進(jìn)行融入多種不同的課堂活動，并且提高學(xué)生對課堂活動的參與意識，這樣學(xué)生在參與不同的課堂活動中就能掌握語文的理論知識，而且開展課堂活動也符合語文這門學(xué)科的實(shí)踐性，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，還可以開展角色扮演類的游戲，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，不僅能幫助學(xué)生更好的理解課文，同時還能營造良好的課堂氛圍。

例如，在部編版的小學(xué)教材中，語文教師在對《自相矛盾》進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以就課文中出現(xiàn)的兩個不同的人物，即賣家和買家，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過語言、動作及神態(tài)來對課文進(jìn)行全方位的演繹，不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，同時也能幫助學(xué)生更好的理解自相矛盾的故事，讓學(xué)生知道說話做事要實(shí)事求是，三思而后行。

三、結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)

隨著信息化時代的到來，各種各樣的影視資源層出不窮，但是對影視資源進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)其中包含著很多語文方面的知識，為了提高語文課堂的教學(xué)效率，小學(xué)語文教師可以結(jié)合相關(guān)的影視資源來開展課堂，不僅能吸引學(xué)生的注意力，同時還能豐富課堂內(nèi)容，讓書本上的課文立體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生觀看有趣的視頻的過程，也是在對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生接下來更好的學(xué)習(xí)課文，影視資源的加入也提高了課文課堂的教學(xué)效率。

例如，在部編版的小學(xué)教材中，語文教師在對《猴王出世》進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，教師可以在課堂中加入影視資源，可以結(jié)合《西游記》中的相關(guān)片段來開展教學(xué)，在課堂開始前為學(xué)生播放視頻，不僅能有效的集中學(xué)生的注意力，同時也能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識，在課堂中播放視頻，能幫助學(xué)生更好的掌握課文的基本內(nèi)容，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

結(jié)論

提高語文課堂的教學(xué)效率，是眾多語文教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，如何幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，只有從根本上提高語文課堂的教學(xué)效率，即對學(xué)生開展有效教學(xué)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，本文主要提出了以下三條建議：突出學(xué)生的主體地位、開展不同的課堂活動以及結(jié)合影視資源進(jìn)行教學(xué)，希望能對小學(xué)語文教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]師天杰.小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式初探[J].學(xué)周刊，2021（06）：67-68.

[2]何建芳.小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育觀察，2019，8（25）：55-56.