李娟

摘要：隨著教育的不斷進(jìn)步，越來越多的學(xué)校注重學(xué)生的德育教育，不止關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。許多職教學(xué)校由于德育教育的缺少，導(dǎo)致很多學(xué)生不能全面發(fā)展，為以后的生活帶來困難。為了讓職教學(xué)生更好的適應(yīng)以后的社會(huì)生活，學(xué)校開展德育教育，教師在課堂上講解知識(shí)的同時(shí)滲透德育教育，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，注重學(xué)生的心理健康成長，教師在教學(xué)中全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職教教學(xué);滲透;德育教育

隨著教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的德育教育逐漸受到重視，職教教師響應(yīng)國家號(hào)召，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高德育教育的課堂質(zhì)量，改變以往的教學(xué)模式，提高課堂效率。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多元化，給學(xué)生樹立正確的三觀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)核心價(jià)值的學(xué)習(xí)。[1]德育教育是一項(xiàng)長期的工作，教師應(yīng)該持之以恒的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的德育教育，讓學(xué)生在課堂上逐漸提高自身的道德素養(yǎng)。

一、職教教學(xué)中滲透德育教育的意義

職教的學(xué)生處在一個(gè)學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面發(fā)展，教師的高效管理可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)知能力，以往的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)置課堂情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生投入到課堂當(dāng)中，更好的進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師要認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生的重要性，結(jié)合課堂知識(shí)逐漸滲透德育教育，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)生德育教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

二、職教教學(xué)中滲透德育教育的策略

1、構(gòu)建課堂情境進(jìn)行德育教育

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，教師站在講臺(tái)一味的給學(xué)生輸出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的接收知識(shí)，學(xué)生不能很好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生不到學(xué)習(xí)的樂趣，因此逐漸感到枯燥，厭煩，德育教育很難實(shí)施，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，自覺的接受德育教育的熏陶。教師改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，提高德育教育的效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生道德法制意識(shí)的時(shí)候，可以從思想上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論，在生活中有沒有承擔(dān)過自己的責(zé)任，讓學(xué)生進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以列舉相關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。在課堂的最后，可以讓學(xué)生討論這節(jié)課的收獲，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)提升，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2、學(xué)生分為小組進(jìn)行德育教育

在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分為小組，按照積分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生以小組為單位，看看哪一組做得好，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，按組來考察學(xué)生的德育教育。教師制定統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，讓考核標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)橹贫然?，改變?nèi)藶榈闹饔^性，體現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的公平性。[2]通過這樣的考核，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)進(jìn)步，提高了教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。教師還可以把每組的積分情況進(jìn)行排名，粘貼在教室的墻上，并在班級(jí)上表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，激發(fā)寫生的榮譽(yù)感。由于積分排名的刺激，學(xué)生對(duì)自己的德育積分非常重視，不能讓小組的排名靠后，學(xué)生就會(huì)積極的在課堂上表現(xiàn)，經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍也逐漸改變，德育教育也在逐步的提高，學(xué)生通過這樣的方式，提高了學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合進(jìn)步。

3、培養(yǎng)學(xué)生信心進(jìn)行德育教育

職教的學(xué)生處在一個(gè)獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)比較強(qiáng)的時(shí)候，教師在課堂上上課不應(yīng)該采取強(qiáng)硬措施，而要逐步引導(dǎo)學(xué)生，建立學(xué)生的信心，教師應(yīng)該觀察每一位學(xué)生，接納的尊重每一學(xué)生的不同心理狀態(tài)，觀察學(xué)生看看學(xué)生感興趣的事情和愛好是神什么，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在課堂上多用表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在我課堂上自信起來。教師從學(xué)生的角度進(jìn)行課堂教育，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，先安排一些比較容易的，起點(diǎn)比較低的內(nèi)容，讓學(xué)生建立自信心，從中尋找成就感，教師可以舉報(bào)相關(guān)的活動(dòng)，像體育活動(dòng)，節(jié)日晚會(huì)，還有一些趣味比賽，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，展現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，在比賽中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)先自身的一技之長，發(fā)現(xiàn)自己優(yōu)點(diǎn)并加以利用。教師培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在以后的生活中能大膽的展示自己，充滿自信，為以后的生活打下基礎(chǔ)。[3]學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，明白自身的價(jià)值，加以利用，做一個(gè)有價(jià)值的人。教師在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德進(jìn)步，讓學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在職教教學(xué)中，學(xué)生的德育教育占據(jù)重要的地位，教師應(yīng)該引起重視，在課堂教學(xué)中逐漸滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為以后學(xué)生步入社會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅霞.簡述德育滲透在中職語文教學(xué)中的策略[J].?現(xiàn)代職業(yè)教育.?2020（37）

[3]張琳娜.中職語文教學(xué)中的德育滲透[J].?新課程教學(xué)（電子版）.?2021（08）