朱潔

摘要：本文立足于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，從“靈活引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣”“重點(diǎn)解析，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)”“充分發(fā)散，完善學(xué)生素養(yǎng)”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;策略探究;多元化

前言：

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中學(xué)生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，感知豐厚的人文情懷。語文課堂中充滿活靈活現(xiàn)的教學(xué)資源，如何充分運(yùn)用這些教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)引導(dǎo)是當(dāng)下教學(xué)的一大重點(diǎn)。在新課程改革之中明確提出：“要著重塑造學(xué)生知行合一的相關(guān)能力，培養(yǎng)具備全面素養(yǎng)的新時(shí)代學(xué)生。”這就需要任課教師能夠運(yùn)用多元化的角度進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際課堂之中運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式加以引入，充分提升學(xué)生興趣，做好模范表率作用，讓學(xué)生能夠在掌握重點(diǎn)難點(diǎn)的過程之中實(shí)現(xiàn)深化學(xué)習(xí)，當(dāng)然，適度發(fā)散也是十分必要的，只有讓學(xué)生能夠走出去，體會(huì)語文之美。

一、靈活引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)年齡段的孩子們沒有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于趣味性的知識(shí)點(diǎn)更具本能興趣，想要全面深化學(xué)生素養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂則需要任課教師能基于學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行靈活引入，通過趣味化的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)，以此助力感知語文之美，愛上語文課堂。以《在牛肚子里旅行》一文教學(xué)為例，作為一則趣味故事，這其中實(shí)則融合科普小知識(shí)，蟋蟀紅頭不小心被吃盡了牛的肚子里，其間一系列的冒險(xiǎn)故事直到逃脫正是牛反芻的整個(gè)過程。在這一過程之中，任課教師可以播放一段趣味性的動(dòng)畫片段，讓學(xué)生能夠?qū)τ隗罢麄€(gè)冒險(xiǎn)有個(gè)初步了解。當(dāng)學(xué)生提起興趣之后，任課教師再進(jìn)行教學(xué)深入，指導(dǎo)學(xué)生掌握重難點(diǎn)。最后，任課教師還可以與學(xué)生共同參與進(jìn)分角色朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找出青頭和紅頭一系列的動(dòng)作、語言的句子（比如青頭的“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動(dòng)作），讓學(xué)生分別扮演，其他可以組合擺出牛的輪廓。在這樣的表演當(dāng)中可以發(fā)展語言表達(dá)、提高學(xué)生們的想象力、趣味性十足，可以達(dá)到事半功倍的效果。

二、重點(diǎn)解析，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

對(duì)于重難點(diǎn)的解析就如同對(duì)于課堂內(nèi)容的深化整理，這就需要任課教師在實(shí)踐課堂之中應(yīng)當(dāng)做好專題解析，聯(lián)動(dòng)同一類型的文章、詩詞學(xué)習(xí)要點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的語文思考，培探究能力的考查，包括對(duì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、形成見解及創(chuàng)新能力的考查。以《夜書所見》一文教學(xué)為例，這首詩是詩人客居異鄉(xiāng)，不禁思念起自己的家鄉(xiāng)靜夜感秋而作。在課堂教學(xué)中首先任課教師帶領(lǐng)學(xué)生們理解重點(diǎn)字詞的意思，比如：“蕭蕭：風(fēng)聲、籬落：籬笆?！焙薄疤簟眰魃?。“寒”字一語雙關(guān)，既有秋風(fēng)襲來寒涼逼人的感覺，更有落泊天涯心神凄清的意思。讓學(xué)生仔細(xì)看課文，除了文字，還會(huì)發(fā)現(xiàn)①②③④和下面的注釋是對(duì)應(yīng)的，詩句里的促織右上角有個(gè)③，就看到下邊的注釋，促織的意識(shí)是：在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。教會(huì)學(xué)生邊度詩句，邊看注釋。學(xué)生們快速理解并掌握這些字詞的意思，才能順暢地理解整首詩的含義。

三、充分發(fā)散，完善學(xué)生素養(yǎng)

生活實(shí)踐是語文教學(xué)的一種延續(xù)，語文學(xué)科極具人文價(jià)值，想要充分深化學(xué)生素養(yǎng)則需要任課教師進(jìn)行宏觀調(diào)控，既然指導(dǎo)學(xué)生將語文讀活，讓學(xué)生能夠充分反思。這能夠真正轉(zhuǎn)化學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐課堂之中活學(xué)活用，充分挖掘?qū)W生思路，讓學(xué)生可以運(yùn)用不同角度來思考問題，可以根本上提升學(xué)生的思考水平與學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以《陶罐和鐵罐》一文教學(xué)為例，故事通過對(duì)比實(shí)則暗示了人類的性格。鐵罐起初給人的按絕是傲慢無禮，動(dòng)輒奚落陶罐認(rèn)為自己堅(jiān)不可摧。而陶罐則是謙虛忍耐，但是在歲月的發(fā)展之中，鐵罐逐漸腐蝕，陶罐卻成了珍寶。此時(shí)任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活之中的人物，此時(shí)學(xué)生則能理解故事告訴我們都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重。通過學(xué)完文章以后，任課教師可以培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生的思維能力，假設(shè)光潔、美觀的陶罐被放進(jìn)了博物館，而在陶罐身邊又有一只銹跡斑斑的鐵罐。讓學(xué)生們發(fā)揮思維，會(huì)發(fā)生什么樣子的對(duì)話。通過這樣的過程，讓學(xué)生們從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作，可以培養(yǎng)更加豐富的想象力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于語文教學(xué)與德育課堂的有機(jī)融合探究是十分必要的，這無異于給予語文課堂以全新活力。當(dāng)然，這離不開師生雙方緊密配合，任課教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行德育培養(yǎng)。學(xué)生的思想道德教育不斷得到提升，樹立正確的思想觀念，形成良好的道德認(rèn)知，為推動(dòng)小學(xué)學(xué)生素養(yǎng)保駕護(hù)航。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“在新課改背景下小學(xué)語文策略探究”這一重要課題，以期真正深化學(xué)生素養(yǎng)，以期為塑造學(xué)生良好語文基礎(chǔ)，深化學(xué)生素養(yǎng)略盡綿薄之力。

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