王松鳳

摘要：受到經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的影響，高中英語受到越來越多人的關(guān)注和重視。在傳統(tǒng)教學(xué)模式過程當(dāng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者自身想法和個(gè)性得不到發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果很不理想。因此，無論是時(shí)代的不斷進(jìn)步，還是學(xué)生的自身發(fā)展需求都需要教師不斷更新和完善新的教學(xué)方式，以學(xué)生為重點(diǎn)來向?qū)W生傳授英語知識，站在學(xué)生的角度和立場上進(jìn)行高中英語教學(xué)，把教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)高校課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中英語;高校課堂;構(gòu)建策略

高中時(shí)期正處于學(xué)生們的一個(gè)重要學(xué)習(xí)生活時(shí)刻，在我們進(jìn)行高中階段英語課堂教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的英語老師只是關(guān)注于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，并不會(huì)更加注重他們的想象力和心態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦的心理，從而嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的積極性和熱情。針對這一現(xiàn)象，教師需要在日常的教學(xué)過程中，改善和轉(zhuǎn)變以往的不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行思想上的溝通和交流，尊重學(xué)生的想法和建議，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而構(gòu)建高中英語教學(xué)的高效課堂。

一、優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師原來所開展的教學(xué)內(nèi)容并沒有將時(shí)效性有效發(fā)揮出來，所以這樣就很難讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的媒體。因此，為了能夠開展高質(zhì)量英語課堂，就需要對以往傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，不斷提高自身技能，提高教育水平和質(zhì)量，在實(shí)踐的課堂教學(xué)中，老師們要發(fā)揮其帶頭作用，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們樹立起正確的學(xué)習(xí)理想，為今后開展的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)，以提升課堂教學(xué)的科目有效率。

例如，在教授“Body?language?and?non-verbal?communi?cation”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課堂中向同學(xué)介紹自己的朋友，或者介紹身邊的人，讓其他學(xué)生猜測介紹的這個(gè)人是誰，通過介紹自己的朋友給同學(xué)認(rèn)識，可以熟練掌握句型“introduce?sb.?to?sb.”這一句型的用法，況且在相互介紹的過程中可以加深學(xué)生之間的交流，拉近學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的距離，有利于增進(jìn)師生的感情。

二、創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，興趣可以充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性和動(dòng)力。因此，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和產(chǎn)生的影響是不言而喻的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。因此，教師要在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供可以深度體驗(yàn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一些大膽展示自己能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身心地參與到課堂活動(dòng)中去，以此來提高英語教學(xué)的效果和實(shí)效性。

例如，在教授“Life?in?the?future”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生暢想了一下關(guān)于未來的發(fā)展和變化，以及自己未來會(huì)成為什么樣的人，暢所欲言。讓學(xué)生分別扮演自己日后生活中想要成為的人物，其他學(xué)生去猜，在表演的過程中，學(xué)生的英語的能力可以得到很大程度的提高，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有一定的提高，這樣的教學(xué)模式能夠積極地調(diào)動(dòng)大家的熱情及其積極性，使得大家都能夠更加盡力地融入自己所要扮演的角色當(dāng)中，有利于提升大家的學(xué)習(xí)自信。由此看來，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，通過創(chuàng)造情境，能夠使得學(xué)生們更為主動(dòng)地投身于課堂上，能夠激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)一步構(gòu)筑高效的課堂。

三、構(gòu)建合作教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

高中英語不僅是高中時(shí)期的一門重要的必學(xué)學(xué)科，同樣也是一種非常重要的語言，而語言學(xué)習(xí)只有最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢，才能更好地體現(xiàn)其用處和價(jià)值。英語作為一門外語，其內(nèi)容包括大量的詞匯和枯燥的語法，要想熟練掌握及運(yùn)用英語并不是一件簡單的事情。因此，要想解決這個(gè)問題，最好的辦法就是合作。在高中英語教學(xué)過程當(dāng)中通過引導(dǎo)學(xué)生合作，已合作的方式來營造良好的師生環(huán)境以及生生環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教授“?Old?and?New”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師可以采取小組合作的模式，讓小組合作學(xué)習(xí)這篇文章，通過合作學(xué)習(xí)可以得知，這節(jié)課主要介紹的是我國著名的三峽大壩工程。以及非限制性定語從句的用法以及定語從句的縮略形式。在小組合作的過程中進(jìn)行討論，可以提高學(xué)生對于知識點(diǎn)的認(rèn)知思維，也可以了解到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而快速掌握課本的核心重點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中采用合作教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠懂得合作的重要性，這樣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有參與感，讓學(xué)生對于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加投入，進(jìn)而構(gòu)建出高中英語高效課堂。

綜上所述，高中英語高效課堂的構(gòu)建不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)長期而漫長的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，需要教師不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立新的思想方式和教學(xué)方法，從學(xué)生的角度和立場出發(fā)，與學(xué)生之間進(jìn)行信息溝通及交流，充分認(rèn)識學(xué)生的興趣愛好及心理活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)情境。

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