王麗娜

摘要：教育信息化正在逐步推進，為教育改革提供了動力。尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)活動的整合一方面為課堂注入了新活力，另一方面還推動了教學(xué)活動的進一步開展，為學(xué)生創(chuàng)造了更加趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)完成有效整合。本文則以初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為出發(fā)點，對此展開深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);興趣;自主意識

數(shù)學(xué)教學(xué)正在由傳統(tǒng)的講授式向新穎的信息化方式逐步演變，并為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展提供了良好的保障。在初中階段，學(xué)生的心理需求逐步提升，并且他們對數(shù)學(xué)學(xué)科有了初步的刻板印象，并自然地認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是枯燥的、乏味的，這樣的形勢則不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，教師作為教學(xué)的構(gòu)建者，為了改變這一形勢，首先應(yīng)感受到信息技術(shù)的作用與價值，其次，結(jié)合初中生的心理需求構(gòu)建信息化課堂，以此完成教與學(xué)的有機統(tǒng)一。

一、豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的源泉，也是完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的推動力。一個直接興趣能夠推動學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)心理入手。而信息技術(shù)的引用不僅能夠豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)課本的刻板印象，為數(shù)學(xué)課堂注入新的源泉，進一步推動學(xué)生學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，以此使他們產(chǎn)生更加良好的學(xué)習(xí)興趣。

以“有理數(shù)”為例，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)對簡單的數(shù)字有了全面的認(rèn)識，但是他們對數(shù)字產(chǎn)生了一定的思維定勢，并且對枯燥的數(shù)字并不感興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師運用信息技術(shù)播放一些相關(guān)的視頻，以此豐富教學(xué)資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師豐富教學(xué)場景，并以視頻這種直觀的方式呈現(xiàn)一則新聞，即：冬季的一天，某地的最高氣溫為6攝氏度，最低氣溫為-10攝氏度，而同一天另一地的氣溫為-3攝氏度到7攝氏度，這里呈現(xiàn)出哪些數(shù)？是否能將學(xué)過的數(shù)分類？這種情境吸引學(xué)生的注意力，并使他們參與到具體的探究活動中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。此外，通過多媒體這種方式呈現(xiàn)具體的內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚醒他們視覺與聽覺的同步參與，以此使學(xué)生對有理數(shù)產(chǎn)生深層次的理解與掌握。

二、轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式，降低理解難度

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授式為主，并且以黑板作為唯一的教學(xué)工具。通過這樣的方式，不利于抽象數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)。而信息技術(shù)的引入能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加生動化、趣味化、直觀化的方式呈現(xiàn)出來。這樣既能夠打破學(xué)生的思維障礙，還能夠降低學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)知識的難度，以此推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極開展。

以“幾何圖形”為例，為了使學(xué)生理解立體圖形，教師便運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建了一個豐富的幾何世界。首先，呈現(xiàn)生活中豐富多彩的圖片，使學(xué)生對立體圖形產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，并為后續(xù)的探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師再次運用信息技術(shù)呈現(xiàn)兩組圖片，其中，一組為平面圖形，一組為立體圖形，讓學(xué)生結(jié)合圖形的特點總結(jié)、歸納立體圖形以及平面圖形的特征，與此同時，運用不同顏色的線條突出幾何圖形的特征，讓學(xué)生從頭腦中直觀地想象立體圖形的整體構(gòu)造。這種呈現(xiàn)方式的積極轉(zhuǎn)化，既降低了教師的教學(xué)難度以及學(xué)生理解新知識的難度，還有效推動教學(xué)活動的展開，以此為學(xué)生的學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、打破空間局限，提升自主意識

教育信息化的教學(xué)方式不僅僅局限于課堂這一環(huán)境，而是打破了時間空間的局限性。能夠?qū)⒄n堂實時呈現(xiàn)到學(xué)生面前。這樣一來，在課前，教師便能夠呈現(xiàn)給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，使他們充分的感悟到數(shù)學(xué)知識的形成過程。提升其自主學(xué)習(xí)意識。除此之外，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，充分調(diào)動其自主學(xué)習(xí)意識，從而實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識體系的建立。

以“從算式到方程”為例，為了使學(xué)生熟練運用未知數(shù)表示數(shù)量關(guān)系，在課前，教師則將導(dǎo)學(xué)案通過信息技術(shù)的方式呈現(xiàn)到云平臺上，讓學(xué)生通過下載導(dǎo)學(xué)案的方式完成課前預(yù)習(xí)，其中，包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)以及微課視頻，這一以來，學(xué)生能夠隨時隨地獲得數(shù)學(xué)知識，完成對知識的初步認(rèn)識，也能夠充分利用幾分鐘的微課視頻，進而在頭腦中完成邏輯知識的自主構(gòu)建。此外，在教學(xué)結(jié)束后，教師則將分層作業(yè)呈現(xiàn)到云平臺上，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的類型以及內(nèi)容，這樣使不同的學(xué)生都能夠根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況完成自主復(fù)習(xí)，以此促進每個學(xué)生的長期發(fā)展。

綜上所述，數(shù)學(xué)信息化的方式為教師的教學(xué)方式帶來了新的突破口，同時，也為學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)提供良好保障。因此，在初中階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征合理運用信息技術(shù)，而通過切實有效的運用信息技術(shù)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為注入新的活力，也打破了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的刻板印象，使他們產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)知識的樂趣以及學(xué)習(xí)的自信心，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平得到不斷提升。

參考文獻：

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