包德奎

摘要：隨著新時(shí)期的到來(lái)以及社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，物理源于生活老師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意將理論知識(shí)融入到課堂中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)理論理解知識(shí)。物理學(xué)科準(zhǔn)重培養(yǎng)的是學(xué)生如何發(fā)散性的去思考知識(shí)，持續(xù)性的去探索世界。因此在物理課堂中老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)，去親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。處于初中階段的學(xué)生對(duì)于未知的事物充滿了新奇感，讓其能夠在實(shí)驗(yàn)中找到規(guī)律，引導(dǎo)其一步步的找到知識(shí)的源頭，能夠讓學(xué)生能夠真正參與到課堂中來(lái)，不再枯燥死板的去背誦理論知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);策略

通過(guò)對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生有關(guān)科學(xué)技術(shù)的文化素質(zhì)以及能夠更好的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐的能力。老師要為學(xué)生建立起良好的基礎(chǔ)，不要冒進(jìn)和激進(jìn)的將基礎(chǔ)知識(shí)枯燥的灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海中，而是要充分的激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以及對(duì)于未知的知識(shí)具有不斷探索的能力是至關(guān)重要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)科技也開始隨之日新月異地發(fā)生了一系列改變。無(wú)論是商品還是生產(chǎn)當(dāng)時(shí)都已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地地變化。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的物理教育方式與教學(xué)理念也在不斷地進(jìn)行改革。

一、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R(shí)體系理論掌握的更加完善，學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施支持，能夠讓學(xué)生做到有地方可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有足夠的設(shè)備可以使每個(gè)人都參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。首先要增設(shè)更多的物理專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自己的品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科更加重視，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。例如在進(jìn)行“二力平衡”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以將兩個(gè)物體粘貼在一起，然后兩個(gè)人向兩個(gè)不同的方向拉扯，可以得出二力平衡的結(jié)論。老師可以采用生活中常見的用具來(lái)簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加充分的在生活中體會(huì)物理的魅力，了解物理的理論知識(shí)。

例如，在人教版初中物理教材八年級(jí)上冊(cè)“測(cè)量物體的平均速度”這一實(shí)驗(yàn)中，需要準(zhǔn)備秒表，帶有精細(xì)刻度的木板，小車，彈簧，木塊以及尺子等設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教授學(xué)生使用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去測(cè)量時(shí)間以及改變變量，注意坡道的角度，多次的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)找尋其中的規(guī)律并制作表格進(jìn)行記錄，從而推出相應(yīng)理論知識(shí)。通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手行能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)不斷探索的興趣，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解紙面上的知識(shí)，讓枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解到原理是如何推理出來(lái)的，在進(jìn)行背誦的過(guò)程中不再死記硬背，達(dá)到事半功倍的效果。

二、提高物理課堂教學(xué)效率

在新時(shí)期科技的不斷發(fā)展下，在初中物理課堂上老師可以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將微課應(yīng)用于初中物理學(xué)習(xí)課堂需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想。當(dāng)前，大多數(shù)初中物理教師不愿意使用微課，擔(dān)心微課的教學(xué)效果不好，無(wú)法滿足當(dāng)代教育體系的要求，因此不愿意將微課與課堂相互融合。但是，如果教師能夠掌握微課教學(xué)技巧，對(duì)幫助學(xué)生提高物理成績(jī)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)也是有很大作用的。教師需要在教學(xué)前根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生的微課，進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。

例如，在人教版初中物理教材九年級(jí)第二十章“電與磁”這一課中，老師可以先為學(xué)生播放微課，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有基本的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)在微課中學(xué)生可以知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在之后的課堂學(xué)習(xí)中能夠分清學(xué)習(xí)的主次，讓學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。同時(shí)在進(jìn)行微課的播放后老師可以為學(xué)生提出一到三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在腦海中對(duì)知識(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)后，能夠提出自己的疑問(wèn)，這樣的教學(xué)方法能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合目前飛速變化的教學(xué)理念以及學(xué)生的特性為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中明確物理實(shí)驗(yàn)的重要性，充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及動(dòng)手能力，同時(shí)老師可以在進(jìn)行物理課堂教學(xué)中引入微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的精確度。微課教學(xué)注重的是精微透徹地教學(xué)，從小的問(wèn)題作為切入點(diǎn)從而展開學(xué)習(xí)，作為一種當(dāng)代流行的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂上發(fā)揮微課的最大潛在化價(jià)值。同時(shí)對(duì)于處于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)更重要的是如何夯實(shí)基礎(chǔ)而并非鉆研更深層次的物理知識(shí)，因此老師在授課前建立好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)高效率高質(zhì)量的初中物理課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合能力強(qiáng)的人才。

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