葉庭琳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展，反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)得到了較大范圍的應(yīng)用，有效提高了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，初中語文教師在教學(xué)過程中，通過反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，展開語文課程的教學(xué)，有效提高了教學(xué)的有效性和目的性，同時也能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文首先對初中語文教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)意義進(jìn)行分析，進(jìn)而提出其在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，希望對促進(jìn)初中語文教學(xué)效率的提升做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);反思性學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言

初中語文課程具有離學(xué)生生活較近的特點(diǎn)，其中一些描寫山水的文章，能夠有效引起學(xué)生的共識，從而有效提高學(xué)生對生活的好奇和熱愛。在教學(xué)中應(yīng)用反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶，實現(xiàn)語文課程教學(xué)改革的目的。積極將反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用于初中語文教學(xué)，能夠有效抓住語文課程教學(xué)的綱領(lǐng)，醍醐灌漿，使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

一、初中語文教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)意義

反思性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的提出是教師在新課程教學(xué)改革的要求下，創(chuàng)建的新型的教學(xué)方法，此教學(xué)方法在初中語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升初中語文教學(xué)的效率，使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的研究和記憶，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與水平。在初中語文教學(xué)過程中，通過反思的方式進(jìn)行導(dǎo)向教學(xué)，讓學(xué)生積極研究討論，尋找解決問題的答案，從而提高了學(xué)生對于相關(guān)知識的理解和掌握，建立全面完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程教學(xué)的目的。在反思問題的選擇上，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置反思問題，使學(xué)生能夠進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)和思考，從而提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教師在語文課程教學(xué)過程中，積極進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)的教學(xué)，能夠在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

二、初中語文教學(xué)中反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.預(yù)習(xí)過程中注意反思，提升預(yù)習(xí)效果

有的老師對初中語文教學(xué)的理解有一定的偏見，認(rèn)為教學(xué)是知識點(diǎn)的概述，與預(yù)習(xí)無關(guān)，這是錯誤的想法。一些沒有掌握基本知識的學(xué)生無法回答課堂上的實際問題，在此期間，需要學(xué)生積極進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的預(yù)覽，并注意反思，提高教學(xué)的效率。例如在上課前，教師可以提出一些問題，學(xué)生可以充分利用課本中的基礎(chǔ)知識，了解掌握本堂課要學(xué)習(xí)的知識，解決這些問題。教師可以在課堂上展示教學(xué)目標(biāo)，然后使用知識表對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行排序，使學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)。在語文課程教學(xué)上，預(yù)習(xí)看似作用不大，但實際上正是預(yù)習(xí)和教學(xué)二者的有機(jī)聯(lián)系，并且積極進(jìn)行反思，才能夠讓初中語文的教學(xué)更上一層樓。

2.教學(xué)過程中注意反思，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

基于反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)，初中語文教師要在教學(xué)過程中注意反思，不管做什么，思考都是一個好習(xí)慣。反思可以幫助學(xué)生概括和總結(jié)學(xué)習(xí)過程，也是提高教學(xué)有效性的重要手段。教師要幫助學(xué)生掌握反思的方法，在反思的過程中吸收相關(guān)知識，促進(jìn)系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)，形成自己的知識體系和知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，教師在進(jìn)行反思教學(xué)的過程中，要向?qū)W生提問相關(guān)問題，學(xué)生在答題時，就可以利用自己系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)來解題。這個過程還可以幫助學(xué)生提高他們的問題分析、思考和解決問題的能力。當(dāng)然，為了檢查學(xué)生的教學(xué)狀態(tài)，教師也應(yīng)該定期檢查學(xué)生的反思過程。例如，教師可以通過調(diào)錯題、跟蹤教學(xué)方法等手段，考察學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況的真實情況，以此提高初中語文教學(xué)效率。

3.課后練習(xí)注重反思，提高學(xué)生對知識的掌握能力

除了預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)這兩個方向外，課堂練習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文時經(jīng)常使用的方法，測試學(xué)生對獲得的知識的掌握程度，可以幫助學(xué)生鞏固獲得的知識，并充分吸收獲得的知識，將其轉(zhuǎn)變成自己的知識。教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)使用反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)在課堂測驗過程中進(jìn)行有效分析。通過反復(fù)思考，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)先前被忽略的知識點(diǎn)，并重新記住學(xué)習(xí)之前知識中存在的錯誤認(rèn)知，從而不斷地加深記憶。教師在對學(xué)生培養(yǎng)反思性學(xué)習(xí)能力時，可以通過積極的討論和小組成員之間的互補(bǔ)性，使用小組協(xié)作方式來生成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在朱子清的《背影》一課中，可以測試學(xué)生的閱讀理解能力。在測試中，教師可以相關(guān)問題，例如，文章說“我”流了兩次淚，兩次流淚分別代表了作者什么感受？學(xué)生可以根據(jù)自己的理解結(jié)合文章進(jìn)行回答。以此加強(qiáng)反思，提高學(xué)生對知識的掌握能力。

結(jié)論

綜上所述，在新課程教學(xué)改革的要求下，初中語文課程教學(xué)要有效結(jié)合反思性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在學(xué)生腦海中建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系，從而達(dá)到語文課程教學(xué)改革的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]許欣.初中語文教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué).

[2]黃少芬，吳秀春.以問題導(dǎo)學(xué)促素養(yǎng)提升[J].新課程教學(xué)（電子版），2017