孔錦

摘要：《幼兒文學(xué)》課程是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，良好的兒童文學(xué)作品的鑒賞能力有利于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升。本文針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒童文學(xué)作品鑒賞中存在的重要問(wèn)題，如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;文學(xué)鑒賞;提升策略

在幼兒園教育五大領(lǐng)域的語(yǔ)言教學(xué)中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。中職學(xué)校中，學(xué)好幼兒文學(xué)課程，對(duì)于將來(lái)從事幼教事業(yè)的幼師生來(lái)說(shuō)，提高對(duì)兒童文學(xué)作品的鑒賞水平，不僅有利于其文學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)能力的提升，而且有利于幼兒文學(xué)教育功能的發(fā)揮。筆者認(rèn)為在當(dāng)前幼兒文學(xué)課程的閱讀教學(xué)中，存在如下問(wèn)題：

一、幼兒文學(xué)作品鑒賞方面存在的問(wèn)題

1.?學(xué)生缺乏幼兒文學(xué)作品的閱讀積累

提高文學(xué)作品的鑒賞能力必須要有大量的閱讀做基礎(chǔ)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上被動(dòng)，缺少主動(dòng)閱讀意識(shí)，閱讀量少。這對(duì)于今后進(jìn)入幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有扎實(shí)的幼兒文學(xué)作品閱讀量，是沒(méi)有辦法從事閱讀教學(xué)的。

2.?學(xué)生閱讀欣賞能力和文學(xué)素養(yǎng)薄弱

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是中考分?jǐn)?shù)低，上不了普通高中，從而進(jìn)入中等幼兒師范學(xué)校學(xué)習(xí)的初中畢業(yè)生。學(xué)生文化課的基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解、感悟能力較弱，無(wú)法深刻感受作品的魅力。

3.教師授課方式和教學(xué)理念陳舊

部分幼兒文學(xué)教師在授課的過(guò)程中，過(guò)分注重理論知識(shí)的分析傳授，不利于提升學(xué)生對(duì)幼兒文學(xué)作品的熱愛(ài)和閱讀興趣;教師教學(xué)方法單一，教學(xué)模式傳統(tǒng)，不能利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;教師沒(méi)有把提升文學(xué)鑒賞能力和學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需求聯(lián)系在一起，教學(xué)和實(shí)際需求脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

如何提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力，最重要的是幼兒文學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視現(xiàn)代化教學(xué)信息手段，提倡多樣化閱讀，設(shè)計(jì)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的批判性閱讀能力，使學(xué)生的教學(xué)能力逐漸達(dá)到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的相關(guān)要求。

二、文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)的實(shí)踐途徑

結(jié)合中職學(xué)前教育專業(yè)的幼兒文學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)幼兒文學(xué)的特點(diǎn)，達(dá)到熟練掌握幼兒文學(xué)作品表達(dá)技巧的基本要求，增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

1.精選幼兒文學(xué)作品

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，幼兒文學(xué)市場(chǎng)近年來(lái)進(jìn)入到出版發(fā)行的黃金期。在編寫(xiě)幼兒文學(xué)教材中，編者根據(jù)不同的幼兒文學(xué)類(lèi)型，提供了相關(guān)文學(xué)作品。由于教材篇幅的限制，部分作品是節(jié)選，有的作品并不適合教學(xué)所需。為了提升教學(xué)質(zhì)量，任課教師要有全新的課程意識(shí)，收集前沿知識(shí)，面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有選擇、有揚(yáng)棄、有補(bǔ)充地對(duì)教材進(jìn)行整合，精選幼兒文學(xué)作品。

比如，在圖畫(huà)書(shū)這個(gè)章節(jié)中，美國(guó)作家大衛(wèi)·威斯納被尊稱為“無(wú)字書(shū)大師”，他的三部作品得到過(guò)凱迪克金獎(jiǎng)。這些“無(wú)字書(shū)”中，全書(shū)只有圖片沒(méi)有文字表述，學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，展開(kāi)想象，也可以為畫(huà)面配以文字，豐富故事內(nèi)容。這是幫助學(xué)生提升鑒賞能力的重要途徑，但在我校當(dāng)前使用的幼兒文學(xué)教材中，編者并沒(méi)有提及。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，要恰當(dāng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益自學(xué)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師合理利用數(shù)字化教學(xué)資源，作為輔助教學(xué)的手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我校一位教師在講授兒童詩(shī)歌的時(shí)候，充分使用現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段，通過(guò)微課視頻、學(xué)生錄制講故事視頻、學(xué)生在線投票點(diǎn)贊、教師在線連線名師授課等方式。一堂課下來(lái)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)課堂帶來(lái)的信息量，學(xué)生積極投入到教學(xué)中。現(xiàn)代化信息化教學(xué)手段為教學(xué)帶來(lái)極大的幫助，不僅可以增加學(xué)生的信息量，還可以創(chuàng)造出超出文本的新境界。

3.注重教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)訓(xùn)練

傳統(tǒng)的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)是復(fù)習(xí)舊知識(shí)——講授新知識(shí)——練習(xí)鞏固——布置作業(yè)。我們的幼兒文學(xué)教師在課堂教學(xué)中過(guò)分注重對(duì)理論知識(shí)的講解分析，容易一言堂、滿堂灌，忽略了學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，往往難以提起興趣。

為了擴(kuò)大課堂教學(xué)的容量，教師可以利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生朗讀幼兒故事作品、故事角色扮演、改編幼兒故事，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，小組互學(xué)互助，通過(guò)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)能力。

幼兒文學(xué)課程是理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的課程體系，并且更重視實(shí)踐性教學(xué)。教師要抓住學(xué)生到幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我校每年針對(duì)畢業(yè)班的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)習(xí)鍛煉，認(rèn)真研讀文本，編寫(xiě)教案，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，一批學(xué)生脫穎而出，受到了幼兒園教師的好評(píng)。

幼兒文學(xué)作品對(duì)幼兒具有巨大的藝術(shù)感染力和情感凈化作用，對(duì)幼兒的情感、思想、意志和個(gè)性等品質(zhì)的塑造，有一定的積極意義。幼兒文學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生從多種體裁的兒童文學(xué)作品中，提高文學(xué)素養(yǎng)，全面提升作為幼教工作者的各項(xiàng)素質(zhì)。

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