皮猛江

摘要：在小學體育教學中，有許多項目需要通過多人合作來完成。運用合作學習模式開展體育教學，能夠讓小學生在運動中感受友誼，在豐富體育技能的同時提高學習體驗。合作式學習可以增強小學生的溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學生間取長補短，是一種高效的互動教學模式。本文將就合作學習模式在小學體育課堂中的運用實踐進行探析，以供廣大同行參考。

關鍵詞：小學體育;合作學習;體育教學;互動教學模式

體育活動本身就是一項集體性運動，課程性質(zhì)決定了學員要通過充分的互動才能實現(xiàn)教學目的。小學體育課堂開展合作學習模式既可滿足小學生的發(fā)展需求，也符合新課標的改革方向，更有利于保障體育教學活動的順利進行。體育教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容設定不同的合作學習模式，提高授課效率，保障小學生快樂成長。

1合作學習模式在小學體育課堂上的應用價值

1.1合作學習突出學生的主體地位

小學生課業(yè)負擔比較沉重，體育課是學生放松身心的場地。因此，教師在體育教學中要突出學生的主體地位，自己最好不要占據(jù)過多的課堂時間。合作學習可以讓組長與組員充分互動，可以在各組間形成競爭氛圍，可以促進同學間的平等交流。體育教師站在局外觀察學生，更容易發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，進而進行優(yōu)化教學會更具針對性。

1.2合作學習調(diào)動學生的參與熱情

小學生活潑愛動，有表現(xiàn)自我的需求。在體育課堂上組織合作學習活動，有利于調(diào)動學生對各項體育活動的參與熱情，進而提高體育教學的有效性。比如，在學習排球時，同學間要樹立合作意識，商量好誰負責進攻，誰負責防守;在學習足球時，同學間要就誰在前場、誰在后場達成共識，并建立統(tǒng)一的戰(zhàn)略部署。

1.3合作學習培養(yǎng)學生的綜合能力

小組合作學習需要選出許多小組長。擔任小組長的同學有機會得到各方面的鍛煉。沒有當上小組長的同學在競爭過程中也能學到許多東西。在面對教學任務時，各組間展開充分的競爭。通過競爭，學生的綜合能力會有機會得到提高。小組在參加體育競賽和表演活動時，小學生都需要通過與他人合作才能取得集體榮譽，這對學生樹立集體主義精神都是絕佳的機會。

2合作學習模式在小學體育課堂中的運用策略

2.1優(yōu)劣互補，合理搭配小組成員

教師在分配小組組員時要遵從兩個原則：一是能力搭配合理，二是體現(xiàn)新鮮感。首先，教師在分組時要考慮高、矮、胖、瘦均勻分配，擅長跑的、擅長跳的、擅長投的、擅長球類的平均分配開，保證各組實力不要存在太大差距。其次，教師需要定期對各組成員進行重組，以保證學生對組內(nèi)成員具有新鮮感，這樣可以提高小組合作效率。

比如，在練習引體向上時，有的同學由于過胖，影響了小組成績?？墒?，在練習投鉛球時，此名同學取得了好成績。通過類似的長短搭配，各組實力大致相當，也容易促進同學間的精誠團結。當A組的某名同學取得好成績時，B組的同學必然產(chǎn)生羨慕之情。幾周后，該名同學被分到B組，這會令B組同學十分興奮。這種輪換機制能促進全班同學合作效率的提升，也容易讓同學間建立起牢固的友誼。

2.2適時引導，有效促進小組互動

體育教師控制和掌握著一節(jié)體育課的走向和節(jié)奏。針對小組合作過程中暴露出來的具體問題，體育教師應給予及時的糾正，以保證合作學習的順利進行。比如，有的小組就廣播體操中的一個動作要領存在分歧，誰也不能說服誰。這時，教師在場外看到了，就要及時為學生指正，為學生做好示范。學生將這一問題解決后，可以馬上進行下面的學習活動。又如，在兩個小組開展籃球比賽時，教師可以充當兩個小組的教練，A組有問題馬上叫“暫?！?，及時就具體問題做指導;反之，如果B組出了問題，教師也要立刻叫“暫?！保瑢唧w問題進行糾正。這樣，小組運動會提高質(zhì)量，學生的體育技能也會得到提高。

2.3客觀評價，順利完成小組目標

評價在體育教學中占據(jù)重要地位，卻往往容易被忽視。積極客觀的評價有利于調(diào)動學生從事體育運動的積極性，相反，不恰當?shù)脑u價也會降低學生從事運動的熱情，進而影響體育課的教學效率。首先，教師要創(chuàng)新評價內(nèi)容。教師不應只關注學習結果，也要關注學習過程。因為同學的身高、體重、綜合體質(zhì)、體育基礎均存在一定差異，因此，不可以單純從學習結果來評價學生的學習成績。只有將學習過程和學習結果結合起來考量，所得評價才能盡量做到客觀公正，也更容易維護學生的學習熱情。第二，教師要創(chuàng)新評價方法。針對學生的課堂表現(xiàn)，教師除了給出自己的評價外，還應參考學生間的評價和學生的自我評價。不論是教師的評價，還是學生間的評價，抑或是學生的自我評價，都應堅持從正、反兩方面來評價，即通過本節(jié)學習你有哪些收獲，還有哪些不足需要克服。此類評價方式有利于學生及時從自身查找問題，有利于教學效率得到持續(xù)的提高。

總結：

合作學習模式在小學體育教學中的運用一方面可以讓學生享受集體生活的溫暖，一方面可以讓學生學會許多溝通技巧。體育活動中建立起來的友誼同文化課學習活動中建立起來的友誼有所不同，維系時間會更長，交友體驗會更好。同時，通過合作，學生的體育素養(yǎng)也會提高許多。

參考文獻：

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