羅薇薇

摘要：十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的價(jià)值，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了加強(qiáng)勞動(dòng)教育是職業(yè)教育的應(yīng)有之義。本文以分析高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育評價(jià)體系的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行研究，嘗試提出有針對性的相關(guān)體系建設(shè)與構(gòu)建方法，從而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職學(xué)生成長成才的價(jià)值目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;勞動(dòng)教育;評價(jià)體系;構(gòu)建

一、引言

習(xí)總書記曾說，新時(shí)代的青年人要“系好人生第一粒紐扣”。隨著我國高等教育規(guī)模的持續(xù)增加，近年來所有的高職院校都在逐步調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃與評價(jià)體系，從而適應(yīng)生源質(zhì)量變化和科技發(fā)展對高職青年勞動(dòng)教育造成的影響。高職院校在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，努力教導(dǎo)學(xué)生成為一名有高遠(yuǎn)理想、對社會有用的人。

二、樹立正確勞動(dòng)觀念，多元化評價(jià)主體

要想搞好高職院校學(xué)生的勞動(dòng)教育評價(jià)體系建設(shè)，那么就要對高職學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)觀念，同時(shí)多元化勞動(dòng)教育的評價(jià)主體。要清楚，在中國的高職學(xué)生中，其對新時(shí)代的勞動(dòng)觀念雖然有一定的認(rèn)識，但遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期的社會目標(biāo)，高職院校的學(xué)生正處于人生關(guān)鍵的“拔節(jié)期”，進(jìn)行正確的勞動(dòng)觀念教育，有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，有利于幫助學(xué)生深刻體會到人類各種實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵就是勞動(dòng)?？紤]到高職學(xué)生的就業(yè)出路主要是從事各級各類生產(chǎn)一線，這就更加需要學(xué)生們具備端正的勞動(dòng)觀念，能夠清晰地認(rèn)識到勞動(dòng)的社會價(jià)值，具備“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大”的基礎(chǔ)認(rèn)識。

高職院校育人目標(biāo)本身更偏重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿于三年專業(yè)學(xué)習(xí)中，貫通于家庭、學(xué)校、社會各方面，與德智體美相結(jié)合，更能促進(jìn)教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一。在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過程中，高職院校的相關(guān)教學(xué)主體需要充分強(qiáng)化評價(jià)體系的多元化，既要重視學(xué)生的主體地位，又要真正體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，針對多種勞動(dòng)教育的特點(diǎn)靈活地進(jìn)行評價(jià)主客體的變換。例如，在進(jìn)行勞動(dòng)教育理論授課的環(huán)節(jié)，評價(jià)主體可以是教師考核。而進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐教育的過程中，其評價(jià)主體更多的可以側(cè)重于同學(xué)間的互評或個(gè)人自評。樹立以學(xué)生獲得感為核心的評價(jià)導(dǎo)向，將評價(jià)的重心放在學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的獲得感上。以獲得感為核心的評價(jià)指標(biāo)要涵蓋學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣以及勞動(dòng)技能等四個(gè)方面。與此同時(shí)，高職院校要大力推進(jìn)勞動(dòng)教育與社會、家庭的多元融合，增加評價(jià)主體，邀請高級技師、領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)生家長等多種評價(jià)主體參與到教學(xué)評價(jià)中，真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

三、開設(shè)勞動(dòng)必修課，優(yōu)化評價(jià)內(nèi)容

要想建設(shè)好勞動(dòng)教育的評價(jià)體系，就要重視課程對于培養(yǎng)的重要度。近年來，有的學(xué)校將思政課與勞動(dòng)課合二為一，有的學(xué)校把“勞動(dòng)周”作為勞動(dòng)教育主要途徑，這些方法都在積極地嘗試，但是總體都還缺失對于勞動(dòng)教育的理論知識的教學(xué)，并不完整。在學(xué)校課程建設(shè)層面，需將勞動(dòng)教育課程列入人才培養(yǎng)的必修課，確定基本課時(shí)和課程學(xué)分，進(jìn)行系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，不僅需要在課堂融入，也需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、文化、社會實(shí)踐等育人載體，促進(jìn)勞動(dòng)價(jià)值觀融入課堂之外的延伸領(lǐng)域，增強(qiáng)融入合力。

基于此，就要優(yōu)化勞動(dòng)教育的評價(jià)內(nèi)容，不僅局限于勞動(dòng)的理論知識考核，更要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來評價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能和學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到多維評價(jià)的目的。

四、融入實(shí)踐教育，把握評價(jià)時(shí)間

教師要在進(jìn)行各類課程教育的同時(shí)融入勞動(dòng)教育的思想，在所有課程中強(qiáng)化勞動(dòng)的價(jià)值，適當(dāng)融入實(shí)踐教育的元素，從而達(dá)到勞動(dòng)教育與專業(yè)教育的深度融合，讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)有更深入的了解。除此之外，學(xué)?？梢越柚Ｆ蠛献鞯南嚓P(guān)政策，組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)一線的技能實(shí)習(xí)，與高級技師共同進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而進(jìn)行勞動(dòng)與專業(yè)教育的深度融合，助力學(xué)生提高對勞動(dòng)的感悟與認(rèn)識，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和實(shí)踐能力。

在進(jìn)行實(shí)踐教育的同時(shí)，相關(guān)院校要在勞動(dòng)的過程中對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場反饋，構(gòu)建高效的評價(jià)體系。在這個(gè)過程中，需要注意持續(xù)評價(jià)。例如，高職院?？梢猿掷m(xù)跟蹤畢業(yè)生在用人單位中的評價(jià)，建立校內(nèi)與校外的聯(lián)動(dòng)評價(jià)機(jī)制，從而多方面了解勞動(dòng)教育的效果，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的良性發(fā)展。

總結(jié)：

總而言之，在高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育評價(jià)體系的構(gòu)建過程中，我們需從從課程設(shè)置、文化塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、培養(yǎng)體系等多方面進(jìn)行改革探索，融入因材施教的教育理念，努力將學(xué)生培養(yǎng)成“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的三有青年，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能與勞動(dòng)素質(zhì)，助力我國高職院校教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。

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四川省教育廳高校思想政治工作隊(duì)伍培訓(xùn)研修中心（西南交通大學(xué)）思想政治教育研究課題（高校輔導(dǎo)員專項(xiàng)）CJSFZ20-76