林丁杰

摘要：小學(xué)語文教師需要本著為學(xué)生服務(wù)的理念和模式去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得：完成好閱讀任務(wù)對于學(xué)生的意義是重大的。教師要學(xué)生更加懂得：閱讀這件事的根本意義在于讓學(xué)生通過閱讀不斷地自我豐富、自我完善，在心靈中去建構(gòu)一個更為富足的體系，并且能夠通過這種富足的體系去獲取一種更有意義的人生。教師要化解學(xué)生的心靈難題，使其在閱讀書籍的同時能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，把書中的更豐富的知識和養(yǎng)料化為自己的內(nèi)在存儲。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);整本閱讀;思考探究;教學(xué)影響

小學(xué)語文教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念去構(gòu)建閱讀模式，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時，不忘卻自身的使命和職責(zé)，而是要讓學(xué)生更懂得：閱讀不是苦差事，閱讀整本書對于學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展和強(qiáng)化是有著重大的意義的。教師要用好閱讀教學(xué)方法和激勵方法，讓學(xué)生能構(gòu)建起更為強(qiáng)大的心靈，讓自我在學(xué)習(xí)閱讀時，對于克服難題、增長知識、化解閱讀障礙產(chǎn)生更為深入的分析和判斷。教師要營造出更為和諧的、寬松的氛圍，讓學(xué)生在這種良好的氛圍中不斷地邁步向前、感悟真知。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

事實(shí)上，小學(xué)生對于閱讀是存在著興趣的，正如同他們對于未知的世界是存在著深厚的興趣的。換言之，教師不需要讓學(xué)生“無中生有地”增加閱讀興趣，而是要讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己對于閱讀的熱愛。教師要把那些能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的書籍、資料、文本和內(nèi)容帶給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和閱讀的同時，更加懂得自身的閱讀潛力和閱讀潛能，這對于學(xué)生的發(fā)展和突破也是意義顯著的。小學(xué)語文教師要統(tǒng)籌課內(nèi)、課外兩個大局，把更多的好書、好的閱讀資料帶給學(xué)生，讓學(xué)生在自我豐富、自我充實(shí)后，把興趣化為自己的智慧。有趣的兒童文學(xué)作品、知識豐富的大百科全書、課內(nèi)的經(jīng)典散文、課外的有趣故事集，這些都可以成為學(xué)生閱讀的對象和主要內(nèi)容。強(qiáng)大的閱讀能力是學(xué)生強(qiáng)大的閱讀興趣所生成的產(chǎn)物。沒有學(xué)生對于閱讀是完全缺乏興趣的，但是能把閱讀興趣變?yōu)閺?qiáng)大的能力，這確實(shí)是一件很了不起的事情。教師開展整本書閱讀，其目的就是要讓學(xué)生在閱讀的過程中不斷地增長這種能力[1]。

二、提供給學(xué)生正確閱讀方法

教師在給學(xué)生介紹整本書閱讀的方法時，不能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難之心，而是要讓學(xué)生以一種從容的、積極的狀態(tài)去處理閱讀問題。在學(xué)生的初中時期，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)一篇名為《走一步、再走一步》的文章。學(xué)生要對于閱讀產(chǎn)生一種類似的思維模式。教師要讓學(xué)生在閱讀的過程中，能保持一種從容和堅(jiān)定，又能保持強(qiáng)大的耐心和定力，只有耐心和定力才能在語文閱讀的世界中走出更精彩的風(fēng)景。教師在幫助學(xué)生閱讀和分析一本書時，要讓學(xué)生懂得：書籍是分為不同的結(jié)構(gòu)的，這些不同的結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含著大量線索和“線頭”，當(dāng)學(xué)生能把一本后書加以捋順和分析后，必然能將其簡單化、明快化，由此一來學(xué)生才能提高自我的閱讀效率，并且能在閱讀的過程中，更加懂得厚重的書籍是需要書寫者用全身心的活力和精力去造就的。因此學(xué)生在閱讀書籍時自然要對于書籍本身產(chǎn)生更為積極的認(rèn)識。

教師在構(gòu)建起“整本書閱讀”的教學(xué)模式時，要把標(biāo)記閱讀法、筆記閱讀法、索引卡片法、資料補(bǔ)充法在內(nèi)的等等的閱讀方法添加到自我的閱讀方法之中。學(xué)生要懂得：所謂的整本書閱讀并不是逐字逐句去完成閱讀便足夠了。學(xué)生更要懂得在閱讀的同時，能不斷地豐富知識儲備，開拓知識外延，讓自我的知識結(jié)構(gòu)也變得更為合理。

三、營造出和諧閱讀氛圍

小學(xué)語文教師需要懂得學(xué)生的深層次的閱讀心理和發(fā)展心理。學(xué)生之間是存在著攀比和競爭的關(guān)系的。換言之，教師要懂得抓住學(xué)生的心理，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的同時，克服體內(nèi)的惰性，在競爭關(guān)系的作用下提高本人的閱讀效率，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化也是深遠(yuǎn)的。教師除了構(gòu)建起“比學(xué)趕幫超”的閱讀氛圍以推動并發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，更為重要的是，教師要讓學(xué)生能體會到閱讀的樂趣，更能體會到通過閱讀而感悟到的智慧[2]。閱讀對于學(xué)生的意義是不可低估的，但是同學(xué)之間通過閱讀同一本書而彼此交流、相互分享心得、傳達(dá)自己在閱讀這本書時的感悟和認(rèn)識，更是難得的體驗(yàn)。小學(xué)語文教師要懂得學(xué)生的懶惰和不定性，同時結(jié)合學(xué)生的這種特質(zhì)去構(gòu)建全新的閱讀課程模式，讓學(xué)生在閱讀的世界中不斷向前走，還能克服大量的閱讀難題，成長為一個更好的閱讀者。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要試著把整本書閱讀放在內(nèi)在的教學(xué)計(jì)劃中的重要一部分，同時能讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中，更加懂得：閱讀這件事是生命中非常重要的一部分，每一個學(xué)生都要試著不斷地強(qiáng)化自我的閱讀能力。整本書閱讀能力考驗(yàn)的是學(xué)生的耐力和定力，教師要讓自我的教學(xué)方法充滿了智慧的光芒，同時有富含人性的色彩，從而令學(xué)生在閱讀的同時，不斷地走出更美的風(fēng)景，實(shí)現(xiàn)個體的顯著強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]?張菊寶.小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].科教文匯（中旬刊），2007，10：95-96.

[2]?茍煥煥.試析小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)[J].學(xué)周刊，2005，08：78.