何娟

摘要：在班級管理中，德育教育是核心教育，班風、學(xué)生品質(zhì)以及教師素養(yǎng)，都與德育教育有著密不可分的聯(lián)系。所以，德育教育是小學(xué)階段教育工作的重點。作為學(xué)生的“明燈”，班級的“指揮者”，班主任的作用意義非凡，不僅要將知識傳授于學(xué)生，豐富學(xué)生的知識量、提高其學(xué)習水平，而且要滲透德育品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價值觀，使得學(xué)生成為優(yōu)秀人才，為將來步入社會奠基。所以，如何在小學(xué)班級管理工作中，開展有效的德育教育工作，就成為班主任需要關(guān)注的問題。鑒于此，本文就對小學(xué)班主任德育教育工作的開展策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;開展方式

引言：

黨的十八大報告把教育放在改善民生和加強社會建設(shè)之首，將培育學(xué)生德育品質(zhì)放在了第一位。德育是學(xué)生思維培養(yǎng)的重要法寶，滲透德育理念，可以讓學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)，形成正確的價值觀念。德育還能幫助學(xué)生更好地成長和進步，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)面對生活，以積極的態(tài)度面對成長，德育教育的實現(xiàn)能為學(xué)生知識學(xué)習和健康成長奠定堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠成長為面對社會的人才。對此，在新課改教育背景下，班主任應(yīng)立足于學(xué)生特點，結(jié)合德育教學(xué)與班級實際，利用多元教育促進學(xué)生德育理念的形成以及品質(zhì)提升。

一、以生為本，充分尊重學(xué)生個體

新時代背景下，教育變革給教學(xué)方式帶來多樣選擇，相同的，班級管理也應(yīng)呈現(xiàn)多元化發(fā)展。每個人類的大腦不同，思維意識不一樣，學(xué)生看待問題的角度是多方面的，受制于家庭背景、個人原因等因素下，不同學(xué)生之間會出現(xiàn)不同的層次與水平，他們的習性也不盡相同。在德育教育中，尊重他人是德育理念中的一部分，也是助力人的品質(zhì)提升的重要思想。雖然小學(xué)生的思維認知不完善，但是他們的心思細膩，極富有情感，都希望獲得教師的贊揚與尊重。所以，班主任需要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個體發(fā)展，學(xué)生才會讓班主任進入到自己的心理世界中，感知學(xué)生的特點，為有效班級管理提供基礎(chǔ)。

例如，基于小學(xué)生的心理認知，他們都在期待著班主任的賞識與尊重，而班主任的每一個賞識和尊重，甚至是鼓勵、激勵的話語，都可以激發(fā)學(xué)生的個人潛能、增強自己的信心。班級中有一位學(xué)困生，他因為學(xué)習效果較差、成績較低，而出現(xiàn)自卑、不自信的心理，上課不敢回答問題，不會的知識在課下也不及時詢問。這個時候，班主任要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一特點，尊重學(xué)生，利用優(yōu)點來刺激其自信心理，讓學(xué)生獲得精神上的鼓勵與支持，在班主任的尊重與指導(dǎo)下，學(xué)生對學(xué)習更加認真，會做好每一件事情。

二、挖掘教材，提取教材德育元素

在新課改的教育背景下，德育的滲透要以知識為載體實現(xiàn)全方位的滲透。班主任可在教材中深入挖掘其中隱藏的德育素材，以此滲透德育理念。因此，在教學(xué)中，班主任要結(jié)合教材內(nèi)容，制定德育目標，教導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生將個人的學(xué)習和祖國的發(fā)展聯(lián)系起來，通過思想覺悟的提升實現(xiàn)學(xué)生愛國主義情懷的提升，讓學(xué)生對祖國、對中華民族充滿自豪感，實現(xiàn)德育的落實。只有這樣，才能提升學(xué)生的品德素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的道德意識。

例如，在文化課的學(xué)習中，班主任就挖掘教材中的德育元素，并以實際案例，展開教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟，如數(shù)學(xué)學(xué)習中，教師可結(jié)合數(shù)學(xué)家堅持不懈、刻苦鉆研的精神，為學(xué)生進行德育滲透;語文學(xué)習中，要體會作者、詩人所帶來的傳統(tǒng)文化、愛國主義等精神，以此為引導(dǎo)方向，樹立學(xué)生正確三觀;道德與法治的學(xué)習中，理解珍惜生命、遵守規(guī)則等德育品質(zhì)。通過挖掘教材中的與元素，能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教學(xué)，升華學(xué)生的精神品質(zhì)，學(xué)生在參與教學(xué)的過程中就會實現(xiàn)德育滲透，就會在政治思想上得到進一步的升華，學(xué)生就會堅定努力學(xué)習將來建設(shè)祖國的愛國之心。

三、以身作則，提高學(xué)生道德品質(zhì)

教育的本質(zhì)是生命教育，小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的起步階段，對生活缺乏必要的經(jīng)驗，他們的品德成長、行為習慣不同程度地受到他人的影響，也會出現(xiàn)不同的價值觀念。班主任是學(xué)生接觸最多的人，班主任的行為會影響學(xué)生的行為，學(xué)生最初的榜樣就是班主任。所以班主任在日常生活和工作中要以身作則為學(xué)生樹立良好模范。班主任要從外到內(nèi)的提升自己的道德品質(zhì)，成為學(xué)生的道德標桿。班主任在生活中做到謙遜、禮貌、大度等等，通過自己的言行影響學(xué)生，讓學(xué)生也能夠成為像班主任一樣的人。經(jīng)過班主任的言傳身教，學(xué)生的心智得到健康發(fā)展，有助于學(xué)生良好行為習慣的培養(yǎng)，也為學(xué)生未來全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是樹立學(xué)生良好行為品質(zhì)、培養(yǎng)習慣和能力的重要階段，需要班主任運用正確的教育方式，來引導(dǎo)學(xué)生走向光明的道路。如何更好將德育滲透到小學(xué)教育中來，班主任要明確學(xué)生實際，以德育教育為內(nèi)容，開展德育教育，幫助學(xué)生正確認識自己、認識社會，從而幫助學(xué)生形成良好的行為品質(zhì)，也為未來走向社會夯實思想基礎(chǔ)。

參考文獻：

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