潘磊

摘要：課程改革背景下，游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的運用，其對改善課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)展學(xué)生的多項能力具有顯著的作用，對此值得廣大教師重視并加以使用。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)的實施策略展開了詳細的探究和論述，希望對相關(guān)教師有所啟發(fā)，以促進教學(xué)改革的持續(xù)深化。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的實踐成果來看，了解到其作用主要有以下幾點：其一，游戲化教學(xué)的實施，能改善形式單一、內(nèi)容枯燥的教學(xué)現(xiàn)象，重新端正學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度，通過合理在教學(xué)過程中添加游戲元素，營造一種輕松活躍的課堂氛圍;其二，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，游戲化教學(xué)在實現(xiàn)抽象知識具象化這一方面更具優(yōu)勢，通過聯(lián)系學(xué)生耳熟能詳?shù)男∮螒?，將?shù)學(xué)知識以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度，有效提升課堂效率;其三，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化教學(xué)法，能讓學(xué)生的思維充分活躍起來，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維同樣大有幫助。綜合上述三點，探索游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施非常有必要。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的s實施策略

（一）結(jié)合課程內(nèi)容，設(shè)置恰當(dāng)有趣的游戲環(huán)節(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲元素，教師首先要對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，根據(jù)具體的課程內(nèi)容來設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，同時需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個性特點等多項因素，否則反而會影響到課堂秩序。從根本目的上講，實施游戲化教學(xué)主要是為了激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，所以教師要善于借助恰當(dāng)?shù)挠螒蛟貋硖岣邔W(xué)生在課堂上的主觀能動性。以加減法計算這部分知識為例，在日常練習(xí)的過程中，由于涉及到反復(fù)的計算和驗算，很多小學(xué)生會產(chǎn)生一定的厭煩心理，且經(jīng)常注意力不集中的情況，這時教師就是為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)。具體實施如下：要求班級內(nèi)的學(xué)生分別選擇由0到9中的任何一個數(shù)字，并佩戴好標(biāo)有數(shù)字的卡片。在接下來的時間里，當(dāng)教師喊出一個數(shù)字時，學(xué)生需要迅速成組，保證組內(nèi)所有成員代表數(shù)字相加的總和與教師要求的相符。如當(dāng)教師喊出“14”這個數(shù)字時，可以分別由代表“5”、“3”、“1”、“5”這幾個數(shù)字的學(xué)生成組。這樣一來，班級內(nèi)的所有學(xué)生均會積極參與到活動當(dāng)中，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時，也加速了對加減法計算方法的掌握，從而有效改善了課堂質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建游戲情境，營造輕松活躍的課堂氛圍

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，小學(xué)生一般無法長時間保持注意力高度集中的狀態(tài)，再加上較之語文等其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識更需要學(xué)生動用邏輯思維去理解和分析，這就為開展高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度。為了消除小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理，教師需要采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗麄冊趯W(xué)習(xí)過程中感受到樂趣，為他們營造輕松活躍的課堂氛圍，吸引學(xué)生主動對數(shù)學(xué)展開更深層次的研究和思考，為此可加強游戲教學(xué)法的科學(xué)使用。如在?“認(rèn)識人民幣”這堂課中，數(shù)字本身是一個比較抽象的元素，此時教師可通過創(chuàng)建游戲情境的方式，讓人民幣變得生動具體起來，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們對這部分知識的理解。在實際實施期間，可為學(xué)生創(chuàng)建一個文具店購物的活動情境：在提前準(zhǔn)備好的貨架上擺設(shè)價格各不相同的文具，包括?2?元一本的筆記本、1?元每支的記號筆、6?角每塊的橡皮、4?角每個的長尾夾和 6?角每本的百事貼等。之后讓一名學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生則作為顧客有序地進行購物。在此教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師所創(chuàng)設(shè)的相應(yīng)的游戲教學(xué)情境，就能夠使學(xué)生充分地參與在游戲活動中，讓學(xué)生能夠更好地感受到數(shù)學(xué)的實用性與趣味性。

（三）豐富游戲形式，從多方面提升教學(xué)有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實游戲化教學(xué)，不僅能改善沉悶枯燥的課堂氛圍，也有利于喚起學(xué)生的創(chuàng)新能力，為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)的實施不應(yīng)局限于單一的形式，教師要深度挖掘任何日常生活中的游戲元素，將這些游戲元素與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，促進小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的多元化實施，從而進一步提升教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)加減乘除混合運算這部分知識時，教師可組織班級內(nèi)的學(xué)生開展“24點”的游戲，也即將目標(biāo)結(jié)果設(shè)定為24，期間學(xué)生需要根據(jù)教師所提供的數(shù)字，在這幾個數(shù)字之間選擇性地添加“+”、“-”“×”、“÷”這幾個符號，使最終結(jié)果等于24。與傳統(tǒng)教學(xué)中一味地讓學(xué)生進行計算練習(xí)不同，這種方式在提高學(xué)生積極性的同時，也能鍛煉他們的思維，長此以往，學(xué)生思維的靈活性和敏捷性必然會得到大幅度的提升，這對他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的幫助。或者，教師可將如今比較流行的網(wǎng)絡(luò)游戲為參照對象，為每個小組提供一定數(shù)量的卡片，在卡片上寫下不同的數(shù)字，把學(xué)生分成兩組，進行對抗，再另外找?guī)讉€學(xué)生作為“野怪”。每一組設(shè)三個“防御塔”。攻打防御塔時，對方小組出題，己方小組計算，回答正確即為獲勝，可獲得防御塔卡片，并攻打下一個防御塔。小組成績由所獲卡片上的數(shù)字相加而得。小組成員也可以攻打“野怪”獲得技能。這樣的方式可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，也可以讓學(xué)生熟悉知識，熟練掌握運算方法。這種創(chuàng)新型的游戲教學(xué)模式針對當(dāng)代學(xué)生的心理特征，有效結(jié)合了當(dāng)代流行游戲和小學(xué)數(shù)學(xué)知識，達到了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)，完全還原了學(xué)生在游戲過程中的心理活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

綜上所述，游戲化教學(xué)的本質(zhì)在于通過采用符合小學(xué)生心理需求的方式，將教學(xué)內(nèi)容以更生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，由此達到增強教學(xué)成效的目的。從這一方面來看，加快游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實是十分有必要的，而教師在實際教學(xué)期間，教師要積極尋找學(xué)生日常生活中的游戲元素，將其與課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，注重游戲形式的靈活轉(zhuǎn)變，從而切實地展現(xiàn)出游戲化教學(xué)的價值，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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