魏源

摘要：高效課堂是所有小學(xué)英語(yǔ)教師的追求，教師要對(duì)有效的構(gòu)建策略展開(kāi)研究。實(shí)施以學(xué)定教、豐富教學(xué)內(nèi)容和做好課堂管理都可以幫助教師實(shí)現(xiàn)追求，教師需要在自己的教學(xué)中嘗試運(yùn)用。在具體運(yùn)用的過(guò)程中，并不是所有的教師都能順利構(gòu)建起高效課堂。基于此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以上三種構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，旨在給其他教師帶來(lái)些許幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效構(gòu)建策略;小學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生收獲知識(shí)和能力的重要渠道之一，其質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師要致力于進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。為了完成這一目標(biāo)，教師要發(fā)揮學(xué)生作用，要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，還要充分利用課堂時(shí)間。能夠做到這三點(diǎn)的教學(xué)策略都是有效的構(gòu)建策略，教師需要存在這一思路，并在該思路的引領(lǐng)下探索構(gòu)建策略。

一、實(shí)施以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主動(dòng)者角色，這是所有小學(xué)英語(yǔ)教師都明白的道理，但并不是所有的教師都能將這一道理體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中。因而在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師首先需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，他們需要通過(guò)以學(xué)定教策略來(lái)達(dá)到這一教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)順序先于教師的教學(xué)，教師的教要結(jié)合學(xué)生的學(xué)。這樣一來(lái)，學(xué)生就能帶著目標(biāo)去聽(tīng)教師的講課，自然擁有了更佳的學(xué)習(xí)效果，教師因此成功構(gòu)建了高效課堂。

例如：在進(jìn)行《Friends and Colours》中l(wèi)esson10的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)先讓學(xué)生嘗試去對(duì)red＼yellow＼blue和green這四個(gè)表示顏色的單詞進(jìn)行發(fā)音，并且探究它們的應(yīng)用。在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)遇到問(wèn)題，如不知道green這一單詞如何去讀、不確定自己對(duì)red的發(fā)音是否正確、不知道如何去運(yùn)用表示顏色的單詞等。學(xué)生需要將遇到的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，并且用文字形式進(jìn)行體現(xiàn)。在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的目標(biāo)就很明確，那就是解決自己的問(wèn)題。在結(jié)束講課時(shí)，筆者就會(huì)要求學(xué)生回答問(wèn)題，自己通過(guò)分析學(xué)生的答案來(lái)判斷他們是否認(rèn)真進(jìn)行了聽(tīng)講，認(rèn)真的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這一點(diǎn)會(huì)提前告訴學(xué)生，因而當(dāng)筆者講到與問(wèn)題有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，由此促使筆者進(jìn)行了高效課堂的構(gòu)建。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育所提出來(lái)的名詞，其蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，是教師構(gòu)建高效課堂時(shí)所需要體現(xiàn)的內(nèi)容。豐富教學(xué)內(nèi)容是教師為此所邁出的第一步，他們的教學(xué)內(nèi)容不光要涉及到知識(shí)層面，還需要涉及到其他層面，如能力、文化等。這樣的話(huà)，學(xué)生在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中就能有著更好的發(fā)展，教師的教學(xué)任務(wù)因此完成，他們所構(gòu)建的課堂就是高效的。

例如：《Food and meals》這一單元涉及到了食物，筆者在教學(xué)時(shí)就可以為學(xué)生引入中西方飲食文化，讓學(xué)生明白文化之間的差異，由此培養(yǎng)文化意識(shí)。除此之外，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的單詞有food＼eat＼drink＼juice等，筆者不會(huì)直接將單詞詳細(xì)地講給學(xué)生聽(tīng)，而是為他們提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，旨在培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)到了語(yǔ)句之后，筆者就會(huì)讓他們圍繞“food”這一主題展開(kāi)交流，由此培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。這樣的話(huà)，學(xué)生在筆者的教學(xué)課堂上就會(huì)收獲頗豐。筆者的課堂教學(xué)活動(dòng)本就為學(xué)生所組織，其服務(wù)于學(xué)生。此時(shí)學(xué)生收獲頗豐，筆者的教學(xué)課堂也因此是高效的。

三、做好課堂管理，充分利用時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，對(duì)課堂時(shí)間的充分利用是很有必要的。此時(shí)教師就需要做好課堂管理，避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)。教師一是要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用，節(jié)省板書(shū)時(shí)間;二是要管理好學(xué)生，避免其出現(xiàn)不利于課堂的行為，進(jìn)而因?yàn)橹刃蛭蓙y而造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。在課堂管理效果好的課堂上，教師的知識(shí)輸出量就會(huì)更多一些，學(xué)生也因此收獲了更多的知識(shí)。此時(shí)教師的課堂就是高效的。

例如：在進(jìn)行《Body and Feelings》這一單元的課堂教學(xué)中，筆者會(huì)為學(xué)生引入游戲，旨在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到表示感覺(jué)的詞語(yǔ)，如happy、sad時(shí)，筆者就為學(xué)生組織了“猜表情”的游戲，筆者會(huì)隨機(jī)做出表情，學(xué)生需要說(shuō)出與表情相關(guān)的單詞。在學(xué)習(xí)到left和right這兩個(gè)表示方向的詞語(yǔ)時(shí)，筆者則會(huì)為學(xué)生組織“你說(shuō)我不做”的游戲，當(dāng)筆者說(shuō)出“l(fā)eft”的指令時(shí)，學(xué)生就需要舉起右手。筆者引入游戲的本意是好的，但學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中心情放松，他們也因此容易做出一些對(duì)課堂不利的行為，如大喊大叫。此時(shí)筆者就需要耗費(fèi)一些課堂時(shí)間來(lái)管理秩序，由此影響了高效課堂的構(gòu)建?；诖耍陂_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，筆者就會(huì)為學(xué)生制定游戲規(guī)則，明確學(xué)生應(yīng)該做的和不應(yīng)該做的行為。在規(guī)則的指引下，筆者就能充分利用課堂時(shí)間。

英語(yǔ)水平是現(xiàn)代社會(huì)評(píng)判人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，因而小學(xué)英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住小學(xué)階段，進(jìn)而奠定扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。相比于其他時(shí)間的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率更高。此時(shí)教師就需要進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建，讓自己的教學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天堂。這樣的話(huà)，教師的教學(xué)任務(wù)完成度就會(huì)更高，他們的教學(xué)效果值得肯定。

參考文獻(xiàn)：

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