陳斐

摘要：化學(xué)是初中教育中的重要專業(yè)。高質(zhì)量的初中教學(xué)不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)化學(xué)理論知識(shí)的解釋，還應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用技能，并通過多種教學(xué)方法提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。微型課程是實(shí)施新課程改革的重要教學(xué)工具?；瘜W(xué)教學(xué)與小班教學(xué)相結(jié)合，可以豐富初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高化學(xué)教學(xué)的樂趣。作為新時(shí)代的初中化學(xué)教師，我們需要積極探索初中化學(xué)課程。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);微課;應(yīng)用

初中的化學(xué)對(duì)于剛接觸過該學(xué)科的學(xué)生來說是非常陌生的。另外，有些知識(shí)很難直接理解。微型教室模式可以有效整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)方面的知識(shí)可以幫助學(xué)生積極探索和思考。同時(shí)，它還可以確保學(xué)生在課堂上集中注意力，從而提高課堂教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、微型班在初中的應(yīng)用狀況

1.微類分別使用

在這個(gè)階段，微類的教學(xué)逐漸引起了各個(gè)學(xué)校的關(guān)注，微類的使用也越來越普遍。逐漸地，微型課程的資源增加了，并且學(xué)生的復(fù)雜性也隨之增加。微型課堂資源的增加，對(duì)教師來說非常重要，微型課堂的生產(chǎn)和使用帶來了一些困難。一些教師很難找到適合微課程的資源，同時(shí)，初中化學(xué)知識(shí)也有很多抽象的和很小的方面。實(shí)際上，在教學(xué)中，由于缺乏合適的微課技術(shù)，教師很難利用微課有效地呈現(xiàn)影響教學(xué)效果的內(nèi)容。

2.在微型課程中，教師的完整申請(qǐng)機(jī)會(huì)有限

微型課程對(duì)教師培訓(xùn)提出了更高的要求。要求教師能夠教微型課程精通和創(chuàng)新。但是，在實(shí)際使用微型班級(jí)的情況下，教師仍然很少有機(jī)會(huì)充分利用微型班級(jí)。一些教師可能對(duì)微型班沒有很好的理解，他們認(rèn)為微型班的生產(chǎn)和使用對(duì)技術(shù)的要求太高，會(huì)產(chǎn)生阻力。也有一些教師把微型課程看作是傳統(tǒng)課程的片段。他們沒有對(duì)微類對(duì)微類的使用進(jìn)行系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)化的分析，從而導(dǎo)致在使用微類時(shí)缺乏可持續(xù)性和長期效率。

二、初中化學(xué)教學(xué)中特定的微課策略

1.制作有趣的微教室教學(xué)視頻，以吸引學(xué)生

縱觀目前在初中教授初化學(xué)的方法，微類的應(yīng)用正變得越來越普遍。越來越多的教師逐漸意識(shí)到微課教學(xué)的重要性。如果教師想最大程度地發(fā)揮微型班的價(jià)值，必須不斷提高自身的專業(yè)技能和綜合能力，為微型班的教學(xué)提供技術(shù)援助。教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高將微類課程應(yīng)用于教學(xué)的能力，并開發(fā)一個(gè)專業(yè)且針對(duì)性的平臺(tái)，以基于學(xué)生的知識(shí)和理解為學(xué)生授課微類課程。

例如：教師可以在視頻中錄制化學(xué)課的內(nèi)容，然后在課后編輯和組織這些教學(xué)視頻以創(chuàng)建獨(dú)特的教室微教室教學(xué)資源，然后將這些微教室資源上傳到班級(jí)組。學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載和學(xué)習(xí)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們建立知識(shí)點(diǎn)。

2.創(chuàng)建體育鍛煉情況

在初中進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，許多化學(xué)概念都是非常抽象的，這使得剛學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生難以形成深厚的學(xué)科知識(shí)，但是微型班級(jí)的應(yīng)用可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。微型課堂可以創(chuàng)造一個(gè)流暢的三維教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更加熟悉教科書的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的探索。

例如，在“水凈化”課程中，教師可以使用微型課程播放水生植物的水凈化視頻。一方面，該視頻與課程內(nèi)容密切相關(guān)，另一方面，它可以有效地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還應(yīng)在使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。在此期間，可以在教室里播放微教室蒸餾水的視頻，以供學(xué)生體會(huì)。通過這樣的培訓(xùn)，有可能促進(jìn)課程進(jìn)度并發(fā)展學(xué)生對(duì)這一主題的理解。

3.微型視頻的應(yīng)用以支持實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)中占有不可或缺的地位。對(duì)于開始學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生來說，許多實(shí)驗(yàn)并不依賴于教師的示范，但是如果教師重復(fù)這一實(shí)驗(yàn)，不僅會(huì)延誤實(shí)驗(yàn)，而且也會(huì)影響正常的教學(xué)時(shí)間。目前，教師可以將此實(shí)驗(yàn)合并到一個(gè)小班級(jí)的視頻中并對(duì)其進(jìn)行編輯，該視頻可以在教室中多次播放。

例如，學(xué)生最感興趣的氫爆炸和粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用業(yè)余時(shí)間自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。主角的微型教室視頻不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和解決問題，還可以使其更具針對(duì)性。

4.微類具體化抽象知識(shí)

化學(xué)是在微觀世界的基礎(chǔ)上研究各種材料的組成和其他方面的方法。在日常生活中，學(xué)生無法用肉眼觀察微觀材料，也無法很好地理解微觀世界，特別是對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中學(xué)生而言。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生通常很難理解知識(shí)。在這種情況下，微類可以幫助學(xué)生直觀地理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象。

例如，在研究燃燒蠟燭的部分中，蠟燭燃燒是很普遍的，但是蠟燭燃燒的現(xiàn)象和所產(chǎn)生的材料尚未得到徹底研究。在這種情況下，可以使用微類來證明蠟燭燃燒和材料變化的現(xiàn)象。學(xué)生可以觀察到蠟燭的燃燒過程，燃燒過程中沒有聲音，火焰可以分為三層。指示學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，外部火焰的溫度最高，蠟燭燃燒的現(xiàn)象不僅僅是根據(jù)教師的描述，學(xué)生無需記憶即可掌握蠟燭燃燒的所有方面。微型課程不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以在課堂上營造濃厚的氛圍。

總體而言，初中化學(xué)教學(xué)中的微型課程范圍非常廣泛。作為初中的新時(shí)代化學(xué)教師，我們需要關(guān)注微型班級(jí)的支持功能，在課堂上開發(fā)和創(chuàng)建微型班級(jí)資源，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，并使用微型班級(jí)通過倒置課堂模型來創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境。只有這樣，微觀課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的價(jià)值才能真正融入游戲中，提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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