仰志鵬

摘要：學(xué)困生的問題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的。對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是教師在教學(xué)中感覺較為困難的一個部分。數(shù)學(xué)最能夠體現(xiàn)學(xué)生能力的差異，也是最容易拉開分?jǐn)?shù)的部分。為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師需要從多個方面出發(fā)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求和轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行不斷的分析和探索。在此，本文結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從“組織一些趣味性的活動”“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“多和學(xué)困生溝通”這幾方面出發(fā)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些策略進(jìn)行了分析，以期為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好更為堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

小學(xué)是為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的很多公式、概念和規(guī)律等內(nèi)容，能夠促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中有一個良好的基礎(chǔ)。但是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻抱有一種“功利性”，即為了考試而學(xué)習(xí)，而不是為了自身發(fā)展而學(xué)習(xí)，這在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)的尤為明顯。在這樣的情況下，一些學(xué)生因為感受不到數(shù)學(xué)的樂趣、成功感，加上自身的理解能力有效，和教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新、改進(jìn)等等，逐漸淪為了數(shù)學(xué)學(xué)困生。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師如果忽視了對于這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化，就失去了教學(xué)的初衷，為此教師還要將轉(zhuǎn)化工作重中之重。對此，本文也對于一些轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了分析。

一、組織一些趣味性的活動

數(shù)學(xué)教學(xué)是否成功，不僅僅是取決于學(xué)生的智力因素，還在取決于他們的情緒、態(tài)度學(xué)習(xí)動力等。分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都是因為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏一定的興趣和動力而逐漸不能跟上教師的教學(xué)步伐和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐漸地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生。沒有興趣—不愿意學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)不好—缺乏成功感—沒有興趣，這就是一個惡性循環(huán)。因此說，如果教師不能在興趣方面對于學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，學(xué)生沒有好的興趣支持，就容易跟不上課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑。為此，在轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生方面，教師應(yīng)該切實將激發(fā)他們的興趣作為重中之重。在這方面，教師可以考慮在課堂上組織一些趣味性的活動，促使學(xué)困生也可以參與進(jìn)來，進(jìn)而促使他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感、樂趣。

例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這節(jié)課的時候，因為學(xué)困生在空間想象方面可能存在一定的困難，所以他們對于這部分的學(xué)習(xí)缺乏一定興趣。為此，教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體來讓學(xué)生感受到一定的趣味性，并幫助學(xué)生在理解方面更為直觀地去理解，調(diào)動自己的多種感官。具體來說，教師可以利用多媒體來展示空間中的一個長方體或者正方體模型，并將其展開與制作的過程展示出來。這樣學(xué)生可以很好地理解。采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，教師和學(xué)生之間鏈接的媒介不再是粉筆和黑板，而是多媒體課件。在制作多媒體課件的時候，教師可以將圖畫、視頻、音樂等穿插進(jìn)幻燈片課件，在上課時只需要輕輕點擊鼠標(biāo)就可以將課本上的知識轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等展現(xiàn)出來，滿足了小學(xué)生活潑好奇的天性，另也將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣。

二、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一般來說，學(xué)困生的基礎(chǔ)比較薄弱除了興趣的影響之外，還和他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著較強的聯(lián)系。很多學(xué)生在課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在課后沒有鞏固的習(xí)慣，這自然會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走表現(xiàn)得越來越差，無法獲得有效的進(jìn)步。如果課前提前預(yù)習(xí)，課堂上很難跟上老師的進(jìn)度，課后不及時復(fù)習(xí)鞏固，落下的知識越來越多，成績也越來越差。因此教師要對學(xué)困生進(jìn)行必要的指導(dǎo)與監(jiān)督，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會高效學(xué)習(xí)的方法。只有在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)下，學(xué)困生在才會學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面懂得如何取得進(jìn)步。在促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣方面，數(shù)學(xué)教師也要注意從課前和課后等方面出發(fā)。

例如，在開展“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這節(jié)課之前，教師可以組織學(xué)生開展一定的預(yù)習(xí)活動。在這個方面，教師不能簡單地對于學(xué)困生預(yù)習(xí)一下下節(jié)課，本來學(xué)困生就對于預(yù)習(xí)缺乏一定的 重視，這樣更難促使他們?nèi)フJ(rèn)真預(yù)習(xí)。對此，教師一定要給學(xué)困生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)困生在課前要明確完成的任務(wù)，這樣也便于教師對于學(xué)困生的完成情況進(jìn)行一定的監(jiān)督。這樣的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)困生在課前進(jìn)行很好的學(xué)習(xí)。同時，在之后的課堂上學(xué)困生也可以和教師進(jìn)行更好的互動，實現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)。在課后，教師也要鼓勵學(xué)困生勇于向教師進(jìn)行提問，幫助學(xué)困生及時鞏固自己的所學(xué)。這樣從多方面出發(fā)，能夠幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)方面取得一定的進(jìn)步，久而久之學(xué)困生自然可以得到一定的轉(zhuǎn)化。

三、多和學(xué)困生溝通

需要注意的是，小學(xué)生對于教師的態(tài)度是十分敏感的，尤其是學(xué)困生，他們本來就存在一定的自卑心理。學(xué)困生在班級中常常去被學(xué)生所嘲笑，在家也會受到家長的訓(xùn)斥。心理自然而然就會形成一種壓抑感。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對于學(xué)困生給予更多的關(guān)愛、關(guān)懷。

例如，教師在平時應(yīng)該多和學(xué)困生溝通，了解他們在學(xué)習(xí)方面的困難，然后經(jīng)常給他們提出一定的建議、幫助。同時，教師也要鼓勵其他同學(xué)去和學(xué)困生建議友誼，促使學(xué)困生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到來自多方面的關(guān)愛。

總而言之，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化是每位教師面臨的艱巨任務(wù)，需要教師不斷總結(jié)和探索。因此，教師對待學(xué)困生要有恒心和耐心，教師要用愛心去感化他們、感染他們。只有為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切實打好基礎(chǔ)，才可以促使他們在今后的學(xué)習(xí)中走得更為長遠(yuǎn)。

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