唐敏

摘要：為了在小學低年級教授數(shù)學，培養(yǎng)學生對學習數(shù)學及其認知能力的興趣非常重要。為了實現(xiàn)這一教學目標，小學數(shù)學老師在教學生時應采用靈活的教學模式。游戲的教學方法是某種更適合學生學習方式的教學方法。將游戲教學模式應用于小學低年級的數(shù)學教學可以為學生創(chuàng)造一種有趣的教學氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，并迫使學生迅速吸收數(shù)學內(nèi)容以了解小學數(shù)學教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;低年級;游戲教學

對于小學生，如何鼓勵他們在數(shù)學上打下良好的基礎(chǔ)，增強學生分析問題，研究和創(chuàng)新的能力是必不可少的問題。在教學新課程改革中需要解決這些問題。根據(jù)小學低年級學生主動學習的特點以及學生的認知水平，興趣愛好等，教師可以在教學過程中開始玩課程，以營造輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣，鼓勵學生進行創(chuàng)新和積極探索。

一、數(shù)學游戲教學的特點

（1）競爭力

游戲和比賽是數(shù)學教室的補充。游戲教學模式的競爭性質(zhì)可以提高學生的競爭力，為學生提供積極參與教學活動的機會，從而提高他們的數(shù)學學習能力。另外，就團隊比賽而言，大多數(shù)活動都有合作的元素。游戲教學模式滲透到小學低年級的數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的競爭意識，而且可以培養(yǎng)學生的精神。合作，從而提高學生的數(shù)學知識。

（2）挑戰(zhàn)

在小學低年級教授數(shù)學時，大多數(shù)教師使用游戲教學模式來設(shè)定教學目標。如果學生要實現(xiàn)數(shù)學教學目標并完成任務，則應克服某些教學任務并加以改進。過程學生的智力可以培養(yǎng)創(chuàng)新的學生精神。教師在游戲教學模型中使用的復雜任務應該不會太困難，但應該適度以激發(fā)學生對研究的興趣。

二、小學數(shù)學游戲教學法研究

（1）講解名人故事并鼓勵學生探索

低年級的學生對未知的事物和新事物感興趣。老師對名人使用講故事的方式，可以吸引學生的注意力，營造輕松的學習氛圍，并幫助學生從講故事中獲得知識和真相;學生還將以故事為指導。繼續(xù)探索數(shù)學的秘密，鼓勵對學習的興趣，與老師進行有效的教學互動，并提高學習效果。

例如，在學習“加減100”時，老師向?qū)W生講解德國數(shù)學家高斯的故事，以學習相關(guān)知識。故事可以表示為：“有一個高斯孩子，在小時候很頑皮。為了說服他，他的數(shù)學老師提出了一個難題：計算分數(shù)為1+ 2 + 3 + ... + 100？想到高斯只需要一點時間。我問學生能否很快得到答案嗎？”很快學生們就認真思考和討論了。然后，教師分析學生的主要思維狀況，并指導總結(jié)針對類似形式的其他問題的解決問題的策略。通過這種方式，介紹名人故事可以激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠積極參與互動教學并提高整體能力。

（2）開始競技比賽以提高學生的智力

小學階段是學生變得更加好奇和更具競爭性的階段，目前，競爭性游戲是一種有效的游戲形式。在小學低年級的數(shù)學教學過程中，通過開發(fā)有競爭力的游戲，學生可以激發(fā)學生在游戲氛圍中學習的興趣，并在一定程度上提高學生的智力水平。競賽游戲的形式可以評估學生的全面知識，從而有效地培養(yǎng)學生的團隊合作意識和自我追求能力。

（3）游戲和娛樂性以及效率的提高

問題是數(shù)學的本質(zhì)。在數(shù)學教學中，練習是幫助學生鞏固知識，發(fā)展技能和發(fā)展智力的有效工具。但是，許多相同的計算問題非常無聊，機械，對小學生不感興趣，因此學生的鍛煉是“被動的”和“強迫的”，并且練習沒有明顯的作用。以游戲和娛樂的形式進行教學，不僅可以幫助學生擺脫繁瑣和機械的計算，而且可以改善鍛煉的效果并激發(fā)學生的學習熱情。在教授口頭算術(shù)時，我經(jīng)常會識別并使用接力賽游戲來找出正確的方法。如何使比賽游戲變得有趣，吸引人并提高學生的參與度是教師要考慮的關(guān)鍵問題。教師應多思考，勤奮學習，將無聊的計數(shù)練習變成豐富多彩的游戲課，使學生獲得知識并增強“玩?！钡哪芰Α?/p>

（4）開展體驗式培訓活動

在小學低年級的數(shù)學課上，教師可以使用游戲教學模式，讓學生體驗教學活動，根據(jù)數(shù)學知識的內(nèi)容來挑戰(zhàn)具有挑戰(zhàn)性的學習任務，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力并加以改進課程質(zhì)量。知識內(nèi)容挑戰(zhàn)還可以激發(fā)學生對參加教學活動的興趣，激發(fā)學生對知識的渴望，以便學生可以迅速融入教學活動中，以真實的感受體驗數(shù)學知識內(nèi)容，并利用學生的思考機會。

例如，通過學習數(shù)字知識并口頭進行算術(shù)練習，教師通過預先整合數(shù)學知識的內(nèi)容，對學生提出了艱巨的教學任務。在教學中，以協(xié)作的形式將學生分組，并為學生提供相關(guān)的口頭信息。學生在協(xié)作小組中進行計算。如果研究小組迅速掌握，教師應提供獎勵，以培養(yǎng)學生之間的競爭意識，以便學生可以快速，準確地進行協(xié)作計算，并為學生創(chuàng)造快樂的學習氛圍。然后，老師為學生提出另一項教學任務，以便學生可以有興趣地主動執(zhí)行下一項任務，以便學生可以有效地掌握數(shù)學內(nèi)容，以提高學生的口頭算術(shù)技能。

總而言之，游戲教學的內(nèi)容豐富而引人注目，這與認知規(guī)律和小學生班級的性質(zhì)是一致的。在課堂教學中，小學低年級數(shù)學老師應不斷總結(jié)他們在游戲中教的問題，并做出有針對性的有效決定。幫助更好玩游戲的工具，使學生可以在有趣的游戲中獲得更多的數(shù)學知識和知識應用技能，并為將來的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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