宋玉華

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，于學(xué)生而言十分重要。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“培養(yǎng)學(xué)生想象能力”“鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍”“增添語文知識(shí)積累”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象能力;閱讀書籍;知識(shí)積累

提升課堂教學(xué)質(zhì)量不僅僅意味著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力，還要提升教師教學(xué)能力。這才能提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展。有效的提高語文教學(xué)質(zhì)量，在我看來，需要語文教師在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，只有學(xué)生有了寫作的興趣，才會(huì)由“我要寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽憽?，同時(shí)，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中也要多多閱讀課外書，增加自己的語文知識(shí)。與此同時(shí)，在漫長的教學(xué)道路上，任課教師一定要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，樹立學(xué)生為主體，教師為課堂的參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念，從而更好地為學(xué)生所服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件支持，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

提高學(xué)生的語文成績，首先要先提高學(xué)生的語文寫作水平，因?yàn)閷懽髟诰砻娣謹(jǐn)?shù)中占很大一部分，所以我們小學(xué)語文教師要在平時(shí)語文教學(xué)中注重學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只有當(dāng)學(xué)生擁有想象力，才會(huì)在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生缺少知識(shí)含量和缺少素材的問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

如學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！窞槔?，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩，兼有詩歌與散文的特點(diǎn)，具有詩歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。首先任課教師鼓勵(lì)學(xué)生想象一下花的學(xué)校是怎樣的，來提升學(xué)生的想象能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度去分析課文內(nèi)容，來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。語文教師通過設(shè)立情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為提高語文課堂質(zhì)量做準(zhǔn)備條件。像想象一下媽媽和作者的情感是怎樣的。媽媽和作者的情感是細(xì)膩的、真摯的，充滿愛意的。這樣，任課教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象和分析，學(xué)生不僅會(huì)加深對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)提升學(xué)生的想象能力，為提升學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書籍

想要學(xué)習(xí)好語文這一學(xué)科大量的閱讀是必不可少的，在閱讀的過程中學(xué)生可以吸收一些名人名言，還可以增加素材和豐富寫作語言，增添文章色彩，所以我們小學(xué)語文教師要在實(shí)施教學(xué)任務(wù)中要注重鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些書籍，有助于開拓眼界和增長見識(shí)，為提高小學(xué)語文寫作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《懷念母親》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：同學(xué)們，你們愛自己的母親嗎？下面讓我們一起來閱讀課文，了解文中的兩個(gè)母親分別是誰。文中主要寫到了“我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣高尚的敬意和同樣真摯的傾慕。隨即，任課教師推薦合適的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)和思考，充分感知作者的愛意。像《繁星》文中寫到“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！蔽闹袑懙阶髡邞涯罴亦l(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的星空，懷念自己的母親……任課教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，加以分享，來增添學(xué)生的知識(shí)積累。同時(shí)學(xué)生在閱讀的書籍之后，要寫出對(duì)于書籍的見解或者讀后感，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)書籍的印象，另一方面有利于豐富知識(shí)含量，進(jìn)而有助于在班級(jí)中營造閱讀的氣氛，為提高小學(xué)生的語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。

三、增添語文知識(shí)積累

只有學(xué)生有充足的寫作語言，才會(huì)在語文的寫作之中如履平地，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作文采，所以我們初中語文教師一定要在平時(shí)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生摘抄，為提高學(xué)生語文寫作質(zhì)量做準(zhǔn)備條件，也為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)支持。

以講解《匆匆》為例，首先要求學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)課文的閱讀，并且在閱讀的過程中找出可以摘抄的優(yōu)美佳句，有的學(xué)生畫出了“去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”語句中運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)形象的將太陽照射到屋子里的自然想象比作是太陽自己有腳悄悄的挪動(dòng)位置。以此延展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫：遠(yuǎn)處的山坡終于沒有辜負(fù)父親的期望，再次長出了蔬菜，看著馬上要成熟的大蘿卜好似迫不及待的想離開土地，去新的世界去瞧一瞧、看一看。還有的學(xué)生仿寫到：風(fēng)是調(diào)皮的，一會(huì)把老奶奶的帽子刮在地上，一會(huì)又將天空中的云趕得滿天跑，還不停的變換著她的形態(tài)。我們小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生摘抄和仿寫句子，有助于豐富學(xué)生的寫作語言，提高學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

總而言之，有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，在我看來，不僅僅需要我們小學(xué)語文教師在實(shí)施教學(xué)任務(wù)中立足實(shí)際，不斷優(yōu)化和改革教學(xué)手段和方式，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，打造高效率的課堂，還需要學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，多多閱讀書籍，不斷吸收語文知識(shí)，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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