趙小玉

摘要：學生在數(shù)學學習方面形成的困難需要從教師的教學方法和學生的主觀因素兩方面進行分析?？梢哉f，轉化數(shù)學學困生的工作是比較復雜的。在這個過程中教師要切實結合學困生的學習需求與特點來不斷地改進教學方法、手段等。作為數(shù)學教師對于學困生的轉化進行分析也是十分必要的。在此，本文從“充分將學困生的興趣激發(fā)出來”“注意小組合作活動的有效開展”“對于學困生給予更多的關懷”這幾方面出發(fā)，對轉化數(shù)學學習困難學生的一些策略進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉化;關懷

小學階段是學生學習的重要階段，是學生為數(shù)學學習打基礎的重要階段，對于學生的學習有著十分重要的影響。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多小學生在小學階段就淪為了數(shù)學學困生，這對于學生的長遠發(fā)展所產(chǎn)生的影響是十分不利的。對此，作為小學階段的數(shù)學教師還需要切實將轉化一些數(shù)學學困生作為教學工作的重中之重?？梢哉f，對于學習困難學生的轉化，也是小學數(shù)學教學的難點，教師必須堅持正確的教學原則，積極創(chuàng)新教學模式和方法，從學困生的一些特點出發(fā)，結合他們在學習中的需要，不斷的為其提供有效的引導，促使學生一步步地得到轉化，實現(xiàn)更好的數(shù)學學習。在此，結合一定的教學實踐經(jīng)驗，本文也從以下方面對于學困生的轉化策略進行了分析。

一、充分將學困生的興趣激發(fā)出來

目前，很多小學生之所以成為數(shù)學學困生是因為對于數(shù)學不感興趣。正是因為不感興趣所以他們難以在數(shù)學中付出一定的努力，不能積極參與到課堂上，從而在數(shù)學教學中表現(xiàn)得越來越差。之后，又因為數(shù)學基礎差，學困生們更是不敢在課堂上表達自己，同樣也不愿意參與到其中的數(shù)學教學，最終形成了惡性循環(huán)。隨著課本內容的增加，學生們的問題也是接踵而至以至于導致學生喪失了對數(shù)學的學習樂趣，最終形成了厭學數(shù)學的情緒，同時也影響了自身的學習成績。這就是一個很不好的惡性循環(huán)。為了打破這個惡性循環(huán)，教師首先需要在教學中充分將學困生的興趣激發(fā)出來，以此調動起他們的學習動力，從而促使學困生向好的方面轉化。

例如，在教學“圖形的運動（三）”這節(jié)課的時候，為了促使學困生感受到教學的趣味性，教師可以利用多媒體來展示一定的圖片和視頻，促使學生更為直觀地去觀看圖形的運動過程，了解相關的概念。這對于空間想象力不足的學困生來說是十分重要的，所取得的效果教師單純的口頭說教要好得多。況且，如今多媒體的運用在課堂上也成為一種趨勢。多媒體技術在小學語文課堂的使用可以使教師講解內容的即時性得到延展，相對于在黑板上書寫板書來說，教師將自己所要講的內容在課件上打出來要方便得多，等到上課時就一邊向學生講解，一邊將圖文向學生進行展示，給予學生視覺和聽覺的雙重刺激，使數(shù)學知識的即時性得到延長，給予“學困生”較長時間的理解和記憶。

二、注意小組合作活動的有效開展

幫助學困生解決學習中的困難，教師不僅要重視自己的作用，而且要重視班集體中學生的互助作用。在班級中營造良好的集體氛圍，用集體的溫暖感動他們，激發(fā)他們勤奮向上的求知欲，讓優(yōu)等生幫助學困生，學生互教互學，有利于取長補短，增進友情，又能使學困生的學習困難及時得到解決，學習興趣越來越高，學習質量不斷提高。為此，教師在教學中可以組織學生開展一定的小組合作活動。在小組中，學困生需要和其他學生共同完成學習任務，其他學生對于學困生進行監(jiān)督、引導，這能夠促使學困生實現(xiàn)和其他學生的共同進步。因此，教師要注意小組合作活動的有效開展。

例如，在教學“分數(shù)的意義和性質”這節(jié)課的時候，教師就可以將學困生和優(yōu)秀生、中等生分到一個小組中，要求學生進行小組合作性的學習。小組合作活動不僅可以在課中開展，也可以在課前課后開展。課前，教師可以給學生設計一定的預習導學案，要求學生合作完成，在這個過程中學生可以負責不同的任務，比如學困生負責一些較為簡單的任務，學優(yōu)生負責一些較難的任務。之后在預習的基礎上，教師再要求學生在小組中進行討論與交流活動等，以此促使學生相互幫助。之后，在課后，教師也可以讓學困生和其他學生以小組為單位去完成一定的實踐任務、作業(yè)等。借助這樣的小組合作的有效開展，學困生可以得到其他同學的幫助，充分發(fā)揮自己的潛能，在學習過程中表現(xiàn)地越來越好。

三、對于學困生給予更多的關懷

在轉化學困生方面，數(shù)學教師要注意給予學困生更多的鼓勵和愛。本來學困生就在學習過程中較難體會到成功感，如果教師再用訓斥、侮辱、傷害的語言或者態(tài)度去對待他們，就會雪上加霜。因此，數(shù)學教師應該在教學中注意對于學困生給予更多的關懷。

例如，教師在課堂上可以多多提問學困生，即使他們回答錯誤也沒關系，也可以對他們說一些鼓勵性 的語言，如“你的勇氣真值得鼓勵”“你的聲音很響亮”等等，以此促使學困生可以建立一定的自信心，更愿意參與課堂。

總而言之，對數(shù)學學困生的轉化需要數(shù)學教師從多個方面出發(fā)，教師應該從多個方面使學困生們漸漸消除厭學、畏難思想，在教學過程中對這部分同學采取因材施教，辯證施教，逐步促使他們在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)得越來越好，從而以達到理想的效果。

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