張緒慶

摘要：課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分之一，也是幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的重要手段。在日常語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)課后作業(yè)的布置保持了高度的重視，這充分反映了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)思想和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度。但是在另一方面，由于課后作業(yè)布置數(shù)量超出了合理范圍導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力逐漸增加。在這種背景下，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)置問(wèn)題展開(kāi)研究，首先分析了語(yǔ)文課后作業(yè)優(yōu)化的必要性，然后提出具體的優(yōu)化策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課后作業(yè);語(yǔ)文教師;小學(xué)生

一、語(yǔ)文課后作業(yè)優(yōu)化的必要性

在教學(xué)過(guò)程中我們之所以注重優(yōu)化學(xué)生的課后作業(yè)，主要基于以下兩個(gè)方面的原因：第一，優(yōu)化課后作業(yè)有助于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生接受教育的過(guò)程中必然會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的有效豐富，但在此過(guò)程中我們也要注重要求學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下接受文化知識(shí)教育，在一種健康快樂(lè)的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合素質(zhì)全面進(jìn)步。當(dāng)下階段，語(yǔ)文課后作業(yè)在設(shè)置過(guò)程中存在數(shù)量過(guò)多且煩瑣的問(wèn)題，學(xué)生在每天放學(xué)后不得不抽出大量的時(shí)間完成課后作業(yè)。而學(xué)生的課余時(shí)間不僅僅包括家庭作業(yè)的順利完成，同時(shí)也要保證足夠的休息時(shí)間和娛樂(lè)時(shí)間，這是因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)歷了一天的學(xué)習(xí)工作后會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，此時(shí)要求他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男菹⒑蛫蕵?lè)可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，及時(shí)調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新的學(xué)習(xí)工作做好充足的身體準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。而課后作業(yè)布置的數(shù)量過(guò)多必然導(dǎo)致學(xué)生的課后休息娛樂(lè)時(shí)間被壓縮，這會(huì)影響到學(xué)生基本學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整。第二，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)是響應(yīng)國(guó)家雙減政策的具體方法。在2021年7月份，國(guó)家教育部門(mén)針對(duì)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)出臺(tái)了相關(guān)文件，明確要求在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在相關(guān)文件發(fā)布后全國(guó)各地教育部門(mén)和學(xué)校都進(jìn)行了積極響應(yīng)和充分貫徹，而本文開(kāi)展的關(guān)于優(yōu)化小學(xué)生課后作業(yè)的相關(guān)研究便是落實(shí)這一政策的最具象化的體現(xiàn)形式。

二、課后作業(yè)優(yōu)化的建議

通過(guò)上文闡述，我們已經(jīng)初步明確了優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和基本的應(yīng)用背景。所以在接下來(lái)的研究工作中，我們將提出有助于教師實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的相關(guān)建議和策略：

優(yōu)化課后作業(yè)首先要合理控制語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量。小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置并不是韓信點(diǎn)兵，多多益善，而是要客觀考慮整體教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)整體難度相對(duì)較低，一般不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解和掌握的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。所以教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中盡量避免布置那些完成難度較高的作業(yè)。另一方面，小學(xué)是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，此階段的學(xué)生以掌握基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在布置作業(yè)的過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)性，讓課后作業(yè)成為指導(dǎo)學(xué)生有效掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要輔助工具。例如生字生詞的掌握是小學(xué)生要完成的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是必須要完成的內(nèi)容。課堂上學(xué)習(xí)的生字和生詞要在課后進(jìn)行及時(shí)鞏固，所以教師往往采用課后作業(yè)的方式要求學(xué)生完成。這本身是一種比較科學(xué)的方式，但需要建立在作業(yè)數(shù)量比較合理的前提下，每一個(gè)生字或生詞的抄寫(xiě)次數(shù)應(yīng)當(dāng)根據(jù)客觀的寫(xiě)作難度和學(xué)生個(gè)人的掌握情況決定。例如“攀、吊”這兩個(gè)漢字是學(xué)生要掌握的，而“攀”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“吊”相對(duì)簡(jiǎn)單。所以教師可以要求學(xué)生多寫(xiě)幾遍“攀”字，同時(shí)要求他們只要掌握了“吊”字，是可以少寫(xiě)的。教師根據(jù)學(xué)生完成的課后作業(yè)細(xì)節(jié)作出數(shù)量方面的有效調(diào)整有助于學(xué)生課后作業(yè)完成效率的提高和學(xué)習(xí)壓力的有效釋放。

優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)置同時(shí)也要注重提升作業(yè)的整體質(zhì)量。因?yàn)樵跀?shù)量減少的前提下，要想保持正常的教學(xué)效率不變亦或是在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到提升，提升課后作業(yè)的整體質(zhì)量是必不可少的關(guān)鍵途徑。課后作業(yè)質(zhì)量的提升可以表現(xiàn)為作業(yè)形式的豐富，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅要求學(xué)生以書(shū)面形式完成課后作業(yè)的方法，而是在作業(yè)的形式方面作出進(jìn)一步豐富。例如某一天的課后作業(yè)是熟練背誦《題西林壁》這首詩(shī)，教師采取書(shū)面作業(yè)的方法布置，可能是要求學(xué)生將整首詩(shī)抄寫(xiě)數(shù)遍乃至十?dāng)?shù)遍，但是教師要求學(xué)生口頭背誦，并在背誦完成后讓自己的家長(zhǎng)檢查，這同樣也是能達(dá)成交易目的。而學(xué)生通過(guò)口頭背誦的方法掌握相關(guān)知識(shí)要比書(shū)面作業(yè)的整體工作量要小，學(xué)生的作業(yè)完成負(fù)擔(dān)也就相對(duì)較小。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課后作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中要完成的重要部分。教師努力提升語(yǔ)文課后作業(yè)的整體質(zhì)量不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效減輕，同時(shí)也積極響應(yīng)了國(guó)家最新的教育理念和號(hào)召。因此，在今后語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分重視課后作業(yè)形式的優(yōu)化和內(nèi)容的科學(xué)安排，這不僅是衡量教師教學(xué)舉措是否優(yōu)質(zhì)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，更是引導(dǎo)學(xué)生健康學(xué)習(xí)快樂(lè)成長(zhǎng)的重要方法。

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