于志影

摘要：初中物理教師在開展教學(xué)任務(wù)的同時，需要試著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能熱愛學(xué)習(xí)物理、探究物理，化解學(xué)生存在著的畏難心理和急躁心理。初中物理教師要用自身的智慧和才干去驅(qū)策學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛思考、熱愛分析、熱愛化解自身的物理學(xué)習(xí)難題。教師要掌握更多的知識，善于解讀學(xué)生的心理，讓學(xué)生能不畏懼物理學(xué)習(xí)、物理實驗和物理探究，通過大量的物理學(xué)習(xí)和研究，讓本人的物理學(xué)習(xí)效率得到綜合性的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)探究;探尋總結(jié);教學(xué)影響

當(dāng)下的初中物理教師在開展教學(xué)工作的同時需要讓學(xué)生克服自身的懶惰和懈怠，能夠在課堂上認(rèn)真地動腦和分析，對于所需學(xué)習(xí)的每一項的物理知識都能了然于心。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索的欲求，同時能和自己的同伴搭建起物理合作小組，通過大量的學(xué)習(xí)和分析，收獲真知。教師同時要賦予學(xué)生相應(yīng)的外部條件，讓課程變得更為豐富、有機(jī)、多元。教師要營造出和諧的有趣的課程氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時要試著克服自身的局限性，能成為一個具備科學(xué)素養(yǎng)的個體，迎難而上，厚積薄發(fā)，造就自身的進(jìn)步。

一、教師要把物理的學(xué)習(xí)趣味傳遞給學(xué)生

當(dāng)下的初中生在學(xué)習(xí)物理的過程中存在著很多的錯誤思維和錯誤心態(tài)，例如勉為其難、應(yīng)試優(yōu)先、依賴教師。錯誤的學(xué)習(xí)模式必然帶來被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。縱觀物理史上的卓越科學(xué)家，無一不是對于物理本身有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，而這興趣是發(fā)乎于心的，也是無比真摯的。正因如此，學(xué)生才能沖破形形色色的阻礙，讓本人的物理學(xué)習(xí)能力得到更大的提高和增長。物理學(xué)的分支很多，聲學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、熱力學(xué)、力學(xué)等等，但是學(xué)生要試著集中注意力去完成每一個分支的學(xué)習(xí)任務(wù)，化解本人的貪多的心態(tài)，能學(xué)通、學(xué)透相關(guān)的物理知識，讓本人的學(xué)習(xí)活力得到長足提高。教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個富有趣味的物理實驗，讓學(xué)生能一下子被物理世界中的魅力吸引住，從而能在未來的物理學(xué)習(xí)和探索的過程中，也能不懈努力，得到更多的收獲，增長自身素質(zhì)。學(xué)習(xí)物理的樂趣事實上也是思考和鉆研的樂趣。如果學(xué)生要讓自己成為一個更為出色的學(xué)生，務(wù)必要成為一個善于鉆研的個體，教師則要順應(yīng)時代的發(fā)展，給予學(xué)生更多的思維活力。初中物理教師需要讓自己的頭腦更為豐富，并且能革新學(xué)生的思維，使其能穩(wěn)步提高和進(jìn)步。

二、教師要增加實驗教學(xué)的比重

當(dāng)下的物理教師存在著的一個顯著錯誤的心態(tài)和狀態(tài)便是對于實驗教學(xué)的重視程度不足[1]。換言之，教師總是希望自己的學(xué)生成為一個個具備強(qiáng)大的應(yīng)試能力的個體，但是學(xué)生卻不具備強(qiáng)大的實驗?zāi)芰?、動手能力、分析能力和思考能力。因此學(xué)生要試圖把更多的時間和精力融入到物理課程之內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時，克服騷動感和浮躁感，同時能成長為一個熱愛物理、熱愛求知的人。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)平面鏡成像、光沿直線傳播、太陽光的顏色組成、聲音的傳播形式、光的折射等等內(nèi)容時，學(xué)生都可以在教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下深入地學(xué)習(xí)物理知識，從容地完成不同的物理實驗，并且能夠讓自身的物理學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到相應(yīng)的提高和突破。教師要以服務(wù)性的意識和思維去構(gòu)建起物理課程體系，換言之，教師所著重分析的問題已經(jīng)不再是如何把課程推行下去，而是如何在穩(wěn)定開展相關(guān)的課程的同時，讓更多的學(xué)生能更好地吸收相關(guān)的物理知識，同時讓學(xué)生的物理核心素養(yǎng)、動手動腦能力都可以得到長足的提高和進(jìn)步。

三、教師要為學(xué)生構(gòu)建合作小組并奠定學(xué)生主體地位

初中物理教師需要注意到的另外一個問題在于：教師需要奠定起以學(xué)生為主體的課程模式，讓更多的教師能克服更多的物理學(xué)習(xí)障礙和難題，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理、鉆研物理、分析物理問題的同時充分地調(diào)動自身的主觀能動性，且能讓更多的學(xué)生熱愛物理實驗和物理探究，能從中得到重大的滿足和愉悅。教師可以讓更多的學(xué)生在課上認(rèn)真地積極地提問，并且能在認(rèn)真提問的同時，克服自身的知識盲點和相關(guān)的疏漏，用精益求精的態(tài)度去面對自身的物理學(xué)習(xí)，同時 能在學(xué)習(xí)和探尋知識的過程中，學(xué)生可以從以往的被動物理學(xué)習(xí)者成為一個主動的物理學(xué)習(xí)者，并且能利用自身現(xiàn)已有的物理資源去完成大量的物理探究的任務(wù)，穩(wěn)步實現(xiàn)本人的提高和精進(jìn)，同時讓自身的物理學(xué)習(xí)效率得到更大的提高[2]。

結(jié)束語：

初中物理教師要用自身的智慧和才干去鼓勵更多的學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)物理，并且能在研究物理的同時化解自身的被動的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要讓學(xué)生克服形形色色的阻礙，養(yǎng)成積極前進(jìn)的態(tài)勢，并且能用活力驅(qū)散學(xué)習(xí)的壓力。教師要善于鼓勵自己的學(xué)生，也能向他們傳遞物理本身的趣味和美好。如果學(xué)生能感悟到物理帶給自身的思維層面的推動力量，自然能讓本人沿著正確的物理學(xué)習(xí)道路堅持下去，同時能讓學(xué)生化解本人存在許久的物理障礙，養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)的自信心。教師要順應(yīng)課程的發(fā)展模式，讓學(xué)生能融入其中，自得其樂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋祖佳.初中教育中教育策略問題的思考[J].東北師范大學(xué)，2013（01）.

[2] 霍華.運用CAI創(chuàng)設(shè)物理課堂情境[J].廣西教育，2001-Z2.