黃宏

摘要：圖形幾何相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，教師需要通過(guò)一些完善的教學(xué)方法，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)點(diǎn)的理解，但對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有一個(gè)良好的方法去解決相關(guān)的問(wèn)題，因?yàn)閳D形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)不僅需要教師的講解，還需要學(xué)生有足夠強(qiáng)大的抽象思維能力，能夠?qū)⒔處熕磉_(dá)出來(lái)的思想，通過(guò)抽象思維能力在自己的大腦中形成一個(gè)概念模型去進(jìn)行理解。但隨著科技的發(fā)展，希沃白板技術(shù)出現(xiàn)，教師可以借助它省去學(xué)生自己形成概念模型的過(guò)程，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形教學(xué);應(yīng)用策略

希沃白板平臺(tái)是一個(gè)全方位集成化的平臺(tái)，教師可以在這樣一個(gè)平臺(tái)之上找到自己想要的任何教學(xué)資源，并且也可以做到一些高難度圖形的形成，教師可以以此為基礎(chǔ)來(lái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，通過(guò)一些更加直觀的推導(dǎo)方式，將平面圖形和立體圖形之間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以大幅度提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的有效性。

一、巧用希沃白板完善推導(dǎo)過(guò)程

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)之中，要是想要讓學(xué)生快速地理解圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，只能通過(guò)板書的方式將圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但這樣的實(shí)現(xiàn)方式不夠立體，導(dǎo)致學(xué)生的理解出現(xiàn)問(wèn)題。而希沃白板技術(shù)對(duì)于圖形教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的益處便是教師可以通過(guò)希沃白板技術(shù)將圖形的推導(dǎo)過(guò)程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，省去了學(xué)生在自己的大腦中構(gòu)建概念模型的過(guò)程，同時(shí)減輕了教學(xué)壓力。

例如，我在針對(duì)“認(rèn)識(shí)三角形”這一章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展講授的時(shí)候，就會(huì)利用希沃白板將三角形的構(gòu)造直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并且讓學(xué)生去辨識(shí)某些不正確的三角形，比如有的三角形缺了一條邊或者有著三角形，在最后的點(diǎn)上沒(méi)有完成連線，學(xué)生在對(duì)三角形有一個(gè)正確的認(rèn)知之后，筆者會(huì)讓學(xué)生嘗試著自制一個(gè)三角形，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)銳角三角形，直角三角形和鈍角三角形之間的區(qū)別。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)自制的過(guò)程，教學(xué)時(shí)間會(huì)適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，但學(xué)生憑借自己制作的三角形對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠有一個(gè)更加清楚的認(rèn)知，當(dāng)然每一個(gè)學(xué)生只能制作一個(gè)三角形，但筆者會(huì)引導(dǎo)著學(xué)生分別去制作三種不同的三角形，當(dāng)學(xué)習(xí)銳角三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓制作直角三角形和制作鈍角三角形的學(xué)生，去尋找制作銳角三角形的學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助，去輔助每一個(gè)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

二、輔助學(xué)生掌握希沃白板

教師需要讓學(xué)生掌握希沃白板技術(shù)，因?yàn)橄Ｎ职装逯皇且粋€(gè)多功能平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生掌握希沃白板的用法之后，就可以在課下遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)希沃白板快速的將其解決，防止問(wèn)題產(chǎn)生堆積的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉，因?yàn)橄Ｎ职装逅峁┑闹皇且粋€(gè)概念模型或者計(jì)算方法，學(xué)生還是需要經(jīng)過(guò)自身的思考和計(jì)算才能夠解決問(wèn)題。

例如，我在針對(duì)“角的度量”這一章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展講授的時(shí)候，就會(huì)輔助學(xué)生掌握希沃白板，因?yàn)榻堑亩攘啃枰獙W(xué)生經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，而在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法給予學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，我會(huì)在講解這完成之后，讓學(xué)生對(duì)希沃白板技術(shù)有一個(gè)清楚的了解，并讓學(xué)生尋找自己生活中的角度去進(jìn)行度量，且因?yàn)橛行┙嵌容^大學(xué)生所使用的工具，量角器無(wú)法進(jìn)行直觀的測(cè)量，可能會(huì)直接影響學(xué)生的理解。但當(dāng)學(xué)生掌握希沃白板之后，學(xué)生就可以在希沃白板平臺(tái)之上找到解決方法，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探索能力，并讓學(xué)生對(duì)希沃白板的興趣更高，當(dāng)我再次在課堂上開(kāi)展希沃白板教學(xué)，學(xué)生可以依靠自身的理解提出有效的解決方式。

三、希沃白板技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，知識(shí)框架的構(gòu)建是一件非常重要的事情，但在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師并沒(méi)有一個(gè)良好的方法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。而希沃白板技術(shù)可以輕松的解決這一問(wèn)題，比如教師在講解圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以以三角形為基礎(chǔ)構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形或者正方形的時(shí)候就可以在三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。

例如，我在針對(duì)“平行四邊形”這一章節(jié)內(nèi)容開(kāi)展講授的時(shí)候，就會(huì)借助希沃白板來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識(shí)框架，因?yàn)槠叫兴倪呅蜗嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)與三角形之間有著較大的聯(lián)系，我會(huì)在講解開(kāi)始之前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶三角形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生通過(guò)希沃白板去尋找三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，這并不是一件容易的事情，當(dāng)學(xué)生無(wú)功而返的時(shí)候，我就會(huì)通過(guò)希沃白板將一個(gè)平行四邊形分解成兩個(gè)三角形，并通過(guò)動(dòng)畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)將平行四邊形以三角形進(jìn)行一個(gè)知識(shí)串聯(lián)，以此來(lái)構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)框架。

總而言之，希沃白板技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有著一定的幫助，且這樣一種全新的技術(shù)加入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，對(duì)教師和學(xué)生都有非常大的幫助。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以借助希沃白板來(lái)減少板書的使用力，也可以用更加直觀的方式輔助學(xué)生理解圖形相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，希沃白板是一種全新的教學(xué)方式，可以更加輕松的吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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