張紹攀

摘要：在新課改后，農(nóng)村小學的教育管理問題也得到了相應的重視。其實，在社會發(fā)展的今天，關于農(nóng)村的小學教育管理問題仍然十分值得關注。辦學環(huán)境差、規(guī)模小、師資力量短缺等問題是阻礙著農(nóng)村小學教育發(fā)展的主要問題，傳統(tǒng)應試教育嚴重影響著農(nóng)村小學生的身全面發(fā)展。由于小學教師的觀念比較陳舊，在面對新課程的改革時，不能夠很快的做出回應，無法很快的適應新課程的教學，是影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展的關鍵之一。在信息化時代背景下，以往的教學模式已經(jīng)不能夠滿足于目前學發(fā)展需求。因此，改善教學環(huán)境、擴大辦學規(guī)模、招新取舊、提高教師的教學素養(yǎng)，就成為了可以有效解決農(nóng)村小學教育發(fā)展問題的關鍵。

關鍵詞：教學管理;農(nóng)村教學;小學教育

引言：

在新時代發(fā)展下，科技興國，科技強國的觀念越來越深入人心。注重下一代的教育，關系到國家長期發(fā)展的目標。對于農(nóng)村小學教育更加不容易忽視，提高教師的教學素養(yǎng)與課堂質(zhì)量，改善辦學環(huán)境是當下面對的最主要問題。組建符合新形勢下的教學模式，完善教學管理制度，建立強大的師資隊伍，是有效解決小學教育管理問題的主要方式。

一、農(nóng)村小學教育教學管理中存在的問題

（一）受傳統(tǒng)教育理念影響較深

新課改已經(jīng)實行了很多年，并逐漸將教師過多關注于學生成績轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生能力、因材施教。但在目前農(nóng)村教育教學管理中，還是以分數(shù)作為教學開展的目標，其教育模式并未發(fā)生一定的改變，仍是以傳統(tǒng)的應試教育為其教學的主導，學校管理也都是以學生分數(shù)而展開，這在很大程度上影響了教學的整體效果和質(zhì)量，使學生在學習中認為分數(shù)大過一切。這樣的情況也同樣限制了學生自身各項能力的發(fā)展，阻礙了日后學生的全面發(fā)展，所以學校及教師應積極轉變教育理念，否則將會使學生發(fā)展受到更大的局限。

（二）新課改下教師教學能力明顯不足

目前，國家為了提高全國教育水平，每年都會招錄一批高學歷教師駐扎于農(nóng)村學校中，但是受多種因素的影響，很多教師在任職期間結束后就選擇回到城市中，致使目前很多農(nóng)村小學教師自身素質(zhì)偏低，對學生起不到良好的引導和模范帶頭作用。并且還有部分農(nóng)村地區(qū)較為偏僻，教師多數(shù)由本地文化知識水平較高的人員擔任，這些教師大多數(shù)學歷偏低、知識文化水平不足，并且由于地理位置偏僻，對外界教育信息接收處于滯后狀態(tài)，進而不能夠及時跟上時代的發(fā)展腳步，在教學中仍采用落后的教學模式。另外，還有些農(nóng)村教師自身學習能力較弱，只是將教學工作作為生活來源的途徑，這都在一定程度上阻礙了新課程改革工作的推進。

（三）學校管理人員管理不利

很多農(nóng)村小學的教育管理人員，在對教學進行管理時，過多關注于教學進度，進而就會對教師課程進行不合理的調(diào)整，這樣不僅會影響教師的備課，而且還會打亂教師的教學節(jié)奏，導致教學效果展現(xiàn)不佳。同時，學校管理人員在關注學生成績時，只要求教師想方設法提高學生成績，而忽略了對教師勞動過程的關注，久而久之就使教師對本職工作失去了熱情，導致教學質(zhì)量下降。

二、農(nóng)村小學教育管理水平提高的策略

（一）師資力量的提高

由于農(nóng)村的小學教師的總體素質(zhì)偏低下，教學觀念相對陳舊，對于新課程的教學不能迅速做出反應，直接影響到農(nóng)村小學教育的發(fā)展。在素質(zhì)教育下，就需要教師提高對新課程改革的認識與了解。豐富課堂情景教學，激發(fā)出學生對學習的樂趣，了解和發(fā)現(xiàn)學生在成長中的一些變化，并走入學生之中，主動協(xié)調(diào)好教師與學生之間的關系，使其能夠相互理解與溝通，了解掌握學生的興趣愛好、個性特點等，明白學生內(nèi)心的真實想法，關心學生的成長，才能夠因材施教、因地制宜的開展素質(zhì)教育，這樣才符合新課改教育背景下，小學農(nóng)村教育的發(fā)展理念。

（二）提高學校管理水平

學校領導人員是學校管理工作的主要執(zhí)行者，因此，要想提高學校管理水平，首先就需要做到嚴以律己、以身作則。學校領導人員在對學校事務進行管理時，要恪守規(guī)定，做好模范表率，堅決杜絕出現(xiàn)懈怠的工作態(tài)度。同時，在對課程進行調(diào)整時，學校領導人員應與教師建立有效溝通，根據(jù)教學情況合理調(diào)整教學課程，對教師的勞動過程要給予肯定，從而在提高教學整體質(zhì)量的同時也使教師可以始終對本職工作抱有滿滿的熱情，積極的態(tài)度。

（三）豐富教學資源

農(nóng)村教學環(huán)境條件差，需要當?shù)卣o助改善辦學環(huán)境，能夠給與資金上的幫助，完善校園環(huán)境的建設，提供教學所需的硬件條件。幫助加強和完善校內(nèi)的管理制度，建立、健全新課程改革發(fā)展的領導小組，保障農(nóng)村教育教學管理的推進。提高教師的薪資待遇水平，給與相應的補助，能夠讓教師感受到被重視，從而更加安心地、努力的工作。

（四）豐富校園文化

結合當?shù)匚幕c風情，中華五千年的文化，在當?shù)卣覍ぞ哂斜镜卮硇缘墓适?，借助繪畫等裝飾校園，豐富校園環(huán)境，完善學校的精神文明建設，達到以環(huán)境影響人的目的。使學生可以在文化氛圍中感受學習快樂的同時，在教師多樣化的教學模式下，培養(yǎng)學習興趣，提高自身學習能力。

結語

綜上所述，目前農(nóng)村小學管理過程中還存在著很多問題有待去解決，廣大教育工作者應對這些問題進行進一步的深入性研究，然后針對農(nóng)村教育中存在的問題，制定有針對性的解決方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)水平，提高學校管理水平和質(zhì)量，使學生可以在快樂的學習中得到全面發(fā)展，以此促進我國農(nóng)村小學新課標教育改革事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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