田昕

摘要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用越加廣泛，進(jìn)而使得高中地理教學(xué)效果明顯提升。因此，隨著新高考教育政策的不斷深入，在高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容，科學(xué)合理地利用微課教學(xué)模式，為學(xué)生制定微課內(nèi)容，以更好地增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，切實(shí)提升高中生地理學(xué)科素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：高中地理;微課;方法策略;教學(xué)研究

在高中階段地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)方式較為傳統(tǒng)單一，為了能夠更好地提升高中生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的綜合特性、實(shí)踐特性等，以更好地開展課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，將微課融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，以更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，豐富地理課程內(nèi)容，利用微課視頻短小高效的特點(diǎn)，將地理知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，切實(shí)提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

一、利用微課教學(xué)，活躍課堂氛圍

在以往的地理課堂教學(xué)活動(dòng)中，很多教師往往會(huì)組織學(xué)生以傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，教師往往是課堂教學(xué)工作的主體，指導(dǎo)學(xué)生完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)管控較為嚴(yán)格。但是這種教學(xué)方式存在著較大的弊端，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以感受到樂趣，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，基于這種教學(xué)模式下，教師只會(huì)當(dāng)方向地向?qū)W生傳遞地理知識(shí)，并不會(huì)過(guò)問(wèn)學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)，即使有些教師會(huì)在課上向?qū)W生進(jìn)行詢問(wèn)，同樣也會(huì)有一部分學(xué)生由于教師嚴(yán)格的教學(xué)模式而不敢發(fā)聲，長(zhǎng)此以往，課堂教學(xué)氛圍便會(huì)變得壓抑起來(lái)，課堂教學(xué)效率也難以提升。

例如，在進(jìn)行新湘教版地理二“第一章?人口與地理環(huán)境”的章節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師便可以結(jié)合微課教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過(guò)程中，首先教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生制作出一個(gè)教學(xué)視頻，并在視頻中添加一些與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也可以向其滲透一些各國(guó)人文知識(shí)。其次，在視頻制作完成以后，教師便可以將其上傳至信息交流平臺(tái)，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并從視頻中找到自己難以理解的知識(shí)記錄下來(lái)，使其幫助學(xué)生首先掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

二、利用微課教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著當(dāng)前社會(huì)科技的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)水平不斷攀升，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合早已成為教學(xué)工作的主流態(tài)勢(shì)，也是各學(xué)科教師最為主要的教學(xué)手段之一。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身信息技術(shù)操作水平，不斷加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用能力，以確保能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。

在高中階段地理課堂教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)點(diǎn)較多，其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生理清這些知識(shí)點(diǎn)，而利用微課教學(xué)模式將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，能夠幫助學(xué)生形成較為完整的知識(shí)框架，從而降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，在開展微課教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重視頻內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，使視頻內(nèi)容盡量維持在五到八分鐘之間，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)難免會(huì)引起學(xué)生枯燥的情緒，使學(xué)生對(duì)微課視頻學(xué)習(xí)失去興趣，而時(shí)間過(guò)短則很難將所有重點(diǎn)知識(shí)概括完整，難以體現(xiàn)微課教學(xué)的重要價(jià)值。

三、利用微課教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法

我們都知道，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，微課教學(xué)模式最具特點(diǎn)的優(yōu)越性便是其篇幅短小，但內(nèi)容精悍。為此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用有效地教學(xué)模式開展微課教學(xué)活動(dòng)，以便更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意一下幾個(gè)方面：第一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)微課視頻內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)框架，比如在視頻中首先引入哪一部分內(nèi)容，最后引入哪一部分內(nèi)容等，對(duì)視頻教學(xué)難度進(jìn)行合理的區(qū)分，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自由控制學(xué)習(xí)流程，降低學(xué)生內(nèi)心對(duì)地理學(xué)習(xí)的抵觸情緒。第二點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的選擇。比如，在第一階段的教學(xué)工作，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在趣味視頻上，以此更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而在第二階段的教學(xué)中，教師便可以將教學(xué)重點(diǎn)放置在試題演練環(huán)節(jié)中，以此夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力。第三階段，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中豐富自身教學(xué)手段，組織學(xué)生開展與地理知識(shí)有關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)。比如，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展相關(guān)知識(shí)的辯論賽等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高自身思維意識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平。

總而言之，微課作為當(dāng)前信息時(shí)代的一種高效教學(xué)模式，不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，更是為課堂高效化發(fā)展提供了推動(dòng)力。就學(xué)生而言，利用微課視頻開展學(xué)習(xí)工作，轉(zhuǎn)變了以往枯燥的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理選擇學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自由的時(shí)間及空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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