吳利紅

摘要：在當前的教學過程中，情境教學法已被大多數(shù)提供知識的人逐漸認可，情境教學法可以在教學過程中取得更大的教學效果。由于各種原因，例如學生的年齡特征和小學生的思維能力，許多學生在學習數(shù)學的過程中呈現(xiàn)出相當復雜的情況。如何培養(yǎng)學生對小學低年級學習數(shù)學的興趣，激發(fā)小學生的思維方式已成為教師需要重點關注的問題。情境教學法可以在一定程度上解決教師在小學低年級教授數(shù)學時所思考的問題，并可以有效地實現(xiàn)學生在關鍵的生理和心理成長時期對學習數(shù)學的興趣的發(fā)展。本文重點介紹小學低年級的情境教學。

關鍵詞：小學低年級數(shù)學;情境教學法;應用方法

我國新的教育改革強調知識的傳播者是學生學習過程中的組織者和領導者。為了有效地激勵低年級學生，有必要在教學過程中充分結合學生的學習和教師培訓，有興趣探索未知的數(shù)學知識。但是，在小學低年級的數(shù)學教學的實際過程中，有些教師并沒有采用情境教學法來充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和教育功能，甚至有些教師對情境教學的理解甚至有所偏離。因此，在小學低年級進行數(shù)學教學時，教師需要對情境教學法的應用過程有正確的認識，并意識到在目前的學校中運用情境教學法時會出現(xiàn)的問題。在小學低年級教授數(shù)學，以便可以有效地提高數(shù)學水平。

一、情境教學法原理在小學低年級數(shù)學教學中的應用

為了在小學中很好地進行數(shù)學教學并充分運用情境教學法，在實際教學中應遵循以下原則：

首先，目的原則。在為學生創(chuàng)造情境時，教師需要確保教學目的，尤其是在小學低年級教授數(shù)學時。他們必須堅持宗旨原則，只有明確的目標才能幫助學生順利學習，學生才能理解學習。

第二，好玩的原則。小學低年級的學生通常喜歡玩有趣的游戲，并且數(shù)學知識具有一定的邏輯性。如果容易由于缺乏樂趣而使學生對學習失去興趣，那么教學的效果也會大大降低。在情境教學法應用于小學低年級的教學中，有必要注意興趣的整合。

第三，生活原則。教師應注意情境教學法中生活原則的體現(xiàn)，對于低年級學生來說，只有與自己的生活有更多實際聯(lián)系的內容才能激發(fā)他們的興趣，并使學生更多地參與學習。

二、情境教學在小學低年級數(shù)學教學中的應用策略

（一）創(chuàng)造實際情況

在低年級學生中，學生傾向于具有活躍的思維，強大的創(chuàng)造力以及對新學科的濃厚興趣。根據(jù)低年級學生的心理特點，教師需要通過在數(shù)學課堂上教學和創(chuàng)造實踐環(huán)境來擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，從而在數(shù)學課堂上營造一種積極主動的氛圍。良好的教學氛圍可以幫助學生了解數(shù)學知識，也可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意愿。

例如，長度單位的教學中，教師可以準備儀表，例如量規(guī)和卷尺，并在上課時將其發(fā)送給學生，以便學生可以測量“一厘米”，“一分米”，“一米”，并讓學生感覺長度的單位和數(shù)量比例。在實際情況下，學生可以自己評估，以提高教學效果并有效激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，而數(shù)學學習過程的影響也變得更好。

（二）創(chuàng)造游戲情境

小學生天真、活潑、好玩且活躍，他們有游戲的天賦。在教學活動中，數(shù)學老師可以結合小學生的年齡和性格特征，并利用他們的嬉戲和積極的心理來創(chuàng)造游戲情境，以調動學生的參與熱情并使學生融入游戲中，從而使學生能夠激發(fā)對數(shù)學的好奇心。

例如，通過講授知識點的“圓角分”，教師可以創(chuàng)建購物游戲場景，以適應小學生的好奇、活躍和好玩的性格特征，以便學生可以在游戲活動中學習和理解人民幣一元與角和分之間的換算，可以學習在游戲活動中提取、支付和尋找錢幣。具體實施步驟如下：教師用尺子、橡皮、鋼筆、筆記本等物品開百貨商店和超市，讓學生分成四組去超市，用人民幣買指定的商品并兌換錢幣，看哪個小組先執(zhí)行完任務。在玩游戲時，老師要求學生能夠正確識別超市中各種商品的價格，并能夠執(zhí)行付款和錢幣換算任務。這種激動人心的游戲情境不僅可以測試學生對圓、角和分的理解，還可以使學生在開心的玩耍中學習數(shù)學，這有助于激發(fā)學生的數(shù)學情感。

（三）創(chuàng)建多媒體腳本

隨著Internet技術的更新，教室正在使用效率越來越高的計算機技術，例如改編多媒體設備，這不僅節(jié)省了在板上的書寫時間，而且使在板上的書寫更加豐富和高效。在數(shù)學教學中，教師可以通過多媒體以圖片和聲音的形式來表達許多難以用語言表達的知識，這使學生更容易理解這些知識，并大大提高了教學效果。多媒體環(huán)境使學生的學習過程更加直觀和生動，為學生帶來令人興奮的體驗。

（四）創(chuàng)造生活情境

小學數(shù)學老師應加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的融合，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，并通過我們生活中的現(xiàn)象或榜樣向學生教授數(shù)學課程的核心科目。在此過程中，教師應著重于將數(shù)學教學知識整合到學生熟悉的生活材料中，使小學生適應低年級的實際生活經(jīng)驗，計劃相關的人生導向問題，并指導學生使用他們自己的知識、經(jīng)驗和聯(lián)系方式。這樣，教學可以激發(fā)學生對初始生活經(jīng)歷的關注、理解和思考，使學生可以重新生活，以進一步增強知識的實際應用并使數(shù)學更加自然。

通常，情境教學法已逐漸被提供當前教育的大多數(shù)知識所認可。通過在小學低年級教授數(shù)學，教師可以更好地了解學生的認知特征，提高教師的情境教學技能并使他們現(xiàn)代化。通過結合信息技術和其他方面，有效地實施情境教學法，促進數(shù)學學習效果和小學生素質的有效提高。

參考文獻：

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