王美發(fā)

摘要：初中階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以初中生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，從數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)出發(fā)，分析智慧課堂的構(gòu)建策略與方法，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和啟示，僅做拋磚引玉之用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建方法

引言：

在數(shù)字化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求，相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)技術(shù)的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與邏輯思維的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就初中生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)智慧課堂構(gòu)建的重要價(jià)值。

一、樹(shù)立高度的智慧課堂理念

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立意識(shí)和自我精神，他們的探索欲望會(huì)變得更加強(qiáng)烈，也渴望得到外界的認(rèn)可與支持。再加上，初中生的性格以及特征都各不相同，所以在看待同一事物的時(shí)候，也會(huì)顯露出不同的思維，即便是相處在同一個(gè)環(huán)境下，他們獲得的感悟和體會(huì)也是有差異的。在這種情況下，教師就必須要尊重學(xué)生之間的不同點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的層次和差異，做好適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性設(shè)計(jì)，并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主探究與合作探究，讓他們能夠獲得更為有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，教師需要堅(jiān)持智慧課堂開(kāi)發(fā)的基本要點(diǎn)，要遵循發(fā)散性的原則，不能過(guò)于急切的為學(xué)生公布問(wèn)題的正確答案，而是要提出一定的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行研究，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。還有，教師要遵循針對(duì)性的思路，要理清課堂的知識(shí)重點(diǎn)，并且要靈活的調(diào)整教學(xué)方法，與學(xué)生展開(kāi)積極的交流和互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生感到被尊重且被認(rèn)可，幫助學(xué)生逐步積累自信心，獲得更多的滿(mǎn)足感和成就感。

二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)提煉素材

智慧課堂建設(shè)的意義就是為了讓學(xué)生形成解題思維，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加靈活的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)與平行四邊形有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以將知識(shí)點(diǎn)的變化規(guī)律設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，把兩個(gè)三角形組合成平行四邊形，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究平行四邊形的面積計(jì)算公式，加深他們對(duì)中位線和中線的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成樹(shù)形結(jié)合的思想。

三、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主思考

無(wú)論是人本教育還是素質(zhì)教育，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，而現(xiàn)代化課程也肯定了主體參與的必要價(jià)值，要求構(gòu)建更為自然的自主學(xué)習(xí)模式。例如，在學(xué)習(xí)與反比例函數(shù)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，這一節(jié)的重點(diǎn)是概念的歸納和解析，而難點(diǎn)就是如何通過(guò)問(wèn)題來(lái)歸納出概念。因此，教師就可以先利用矩形的面積來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問(wèn)題：已知矩形的面積公式是S=ab，如果已知S是24平方米，那么你們應(yīng)當(dāng)如何用含B的代數(shù)去表示a？如果a不斷變化，那么b又會(huì)有什么樣的變化？如果把a(bǔ)b順序互相調(diào)整又會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況？由此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并總結(jié)出潛在的規(guī)律，勾勒出反比例函數(shù)的大致輪廓，然后再跟隨教師展開(kāi)更為深度的探究，這樣可以激發(fā)出學(xué)生的探究欲望和認(rèn)知矛盾[1]。

四、提高學(xué)生參與度

一個(gè)高質(zhì)量的課堂必須要擁有足夠的吸引力和感染力，只有這樣才可以集中學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，置身于學(xué)習(xí)的情境中。在這里，教師就可以充分利用微課這一手段，創(chuàng)設(shè)出多元化的情境，讓學(xué)生能夠在特定氛圍的引導(dǎo)下，積極利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)與立體圖形有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先制作出正方體的小動(dòng)畫(huà)，并展示出正方體的不同面，通過(guò)展開(kāi)，平鋪和復(fù)原這些動(dòng)作，讓學(xué)生思考不同的面在正方體中所處的位置，這種動(dòng)態(tài)的視頻可以給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的刺激，他們能夠在觀察中總結(jié)出教訓(xùn)[2]。又或者，在學(xué)習(xí)與概率統(tǒng)計(jì)有關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙箱，放入黑紅藍(lán)三個(gè)不同顏色的球，讓學(xué)生隨意抽取球，然后再放入紙箱中，并由此來(lái)分析抽取顏色小球的概率，這樣可以讓每一名學(xué)生都獲得充足的參與機(jī)會(huì)，提高他們的積極性和主動(dòng)性。除此之外，教師也必須要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外的延伸，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生吸收更為豐富的資源，挖掘他們的潛力，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自我的價(jià)值，肯定自己探索的必要性。例如，教師可以讓學(xué)生在課下接觸一些奧數(shù)題目，這樣可以讓學(xué)生真正突破自我，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在必要的情況下，教師也可以讓學(xué)生利用不同的電子設(shè)備搜集數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和資源，幫助他們答疑解惑。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建是合理且必要的舉動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主探究意識(shí)的有效措施。本文通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)型，實(shí)踐元素的提煉，自主思考的引導(dǎo)，參與度的提升這幾個(gè)角度，論述了智慧課堂的構(gòu)建方法，充分結(jié)合了初中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賀勝元. 關(guān)于初中數(shù)學(xué)構(gòu)建智慧課堂策略的深度探討[J]. 考試周刊，2020，000（045）：71-72.

[2] 張銘德. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建策略探討[J]. 理科愛(ài)好者（教育教學(xué)），2020（04）：106+108.