吳志剛

摘要：道德與法治是初中階段的重要課程，也是培養(yǎng)學生正確的道德觀念和法治意識、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，對于學生的健康成長起著至關重要的作用。議題式教學能夠?qū)⑸顖鼍熬呦蠡癁檎n堂內(nèi)容，融情入境，將立德樹人貫穿到教學內(nèi)容的始終。從議題式教學著手，分析關于道德與法治課堂的教學方法。

關鍵詞：議題式教學;道德與法治;核心素養(yǎng)

引言

所謂“議題式教學”，是指在道德與法治教學中以“議題”為中心，以素材、情境等為載體、以活動為路徑、以學科知識為支撐的旨在提升學生道德與法治素養(yǎng)的教學。議題式教學，要求教師要引導學生面向?qū)嵤卤旧?，這是一種實事求是的現(xiàn)象學態(tài)度。通過議題式教學，提升學生的道德與法治學習力，發(fā)展學生道德與法治核心素養(yǎng)。

一、議題式教學解析

議題式教學是近幾年新興起的教學概念，它能夠?qū)W生帶入真實的生活場景，讓學生對生活中常遇到的熟悉又陌生的內(nèi)容進行了解和思辨，加深對生活的感知，對道德、對法治的深入理解，提高學生學習的有效性，成為全面發(fā)展的人。

議題式教學的方式多種多樣，目前應用較為廣泛的是生活場景類、思辨類等多種方式，這些比較符合初中生的學習狀態(tài)，接受程度較高，能夠提高道德與法治課堂的有效性。生活場景類與創(chuàng)設場景相類似，都是從學生熟悉的生活入手。思辨類可以讓學生從正反兩個方向進行辯論，能夠豐富學生的思維方式，也能夠拓展學生的辯論技能。所以目前議題式教學也是一種綜合性的教育方式，能夠在道德與法治課堂之外，培養(yǎng)學生的綜合能力，因而受到教師的青睞，成為道德與法治課堂的教學手段之一。

二、議題式教學在初中道德與法治教學中的應用

隨著新課程改革的深入以及時代對道德與法治課程的要求逐漸深入，議題式教學在初中道德與法治課程中的應用也越來越廣泛。

1. 將學科活動與議題式教學相結合

道德與法治學科是一門綜合性學科，其包含的內(nèi)容是多元化的，包含對自我、世界、生命、法律、情緒等概念的認識，和朋友、同學、親戚等若干關系的體味，對社會、規(guī)則、國家等大概念的感知，這就需要教師將學科活動與議題相結合，如“師生交往”這樣的課堂內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設計總議題與分議題，通過師生之間的小活動，或者觀看展現(xiàn)師生關系的影片等，既能夠讓學生更加深入地感受到老師對學生的付出，也能夠建立學生對老師的信任感，拉近師生之間的關系，讓學生在有困難、有想法、有情緒的時候可以找老師尋求幫助，老師也能夠更加了解學生的心理狀態(tài)，幫助學生建立正確的人生觀和世界觀，在活動中掌握知識。

2. 議題的設計要與生活熱點相融合

教師的思維方式要緊隨時代發(fā)展的潮流，議題的設置要緊密結合社會生活熱點，否則學生的思想會受到教師的影響，無法接觸到最前沿的熱點知識，影響學生的學習興趣。如在“建設美麗中國”這一節(jié)課中，可以先引導學生自己講述對美麗中國的理解。在學生說出綠水青山等與生態(tài)文明相關的概念時，教師可以將美麗中國這一大概念，具體化到生活中的小細節(jié)，巧妙地與垃圾分類等融合到一起，而這也是目前國家在推進環(huán)保建設方面的重點。教師及時關注社會和國家熱點并積極引入課堂，立足課程內(nèi)容巧妙設計核心議題與分議題，有助于讓學生接觸到最前沿的信息，通過議題式教學方式最靈活地理解知識、提升能力，從而提升學生的學科核心素養(yǎng)。

3. 議題式教學與社會實踐相聯(lián)系

讓學生參與到社會實踐中是議題式教學的重要途徑之一，教師在運用議題教學時要突出實踐性，將真實的生活情境融入議題式教學中。通過實踐，學生可以更加深入地理解學科內(nèi)容。例如，在教學“服務社會”這節(jié)課時，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容巧妙設計議題，并與社區(qū)工作者進行溝通、合作，讓學生與社區(qū)工作者一起參與到服務社會中，使學生切實感受到服務社會的意義和成就感，并在這種真實的生活情境中樹立服務社會的意識，無論大作為還是小行動，都能夠為社會貢獻應有的力量，這也是我們應該始終保持的信念。這種主動參與的社會實踐能夠讓學生感受到服務與貢獻的快樂感和幸福感，在真實的生活中提升學生公共參與、科學精神等學科核心素養(yǎng)，從而落實道德與法治學科立德樹人的根本任務。

4.突出學生的實踐，鼓勵學生參與創(chuàng)新

初中道德與法治教師在教學中使用議題式教學，可以通過突出學生的實踐來鼓勵學生參與創(chuàng)新。教師在課堂中為學生設置實踐的平臺，刺激學生創(chuàng)新，能夠增強學生的主人翁意識，讓學生在實踐中擺脫對教師的依賴，增強學生的信心，調(diào)動學生的創(chuàng)新。

在學習“堅持國家利益至上”時，筆者讓學生結合某些國家機關人員，為了利益出賣機密資料的行為，說一說：為什么每個人都有維護國家利益的責任？學生在討論的時候，加入了自己了解到的一些小事件影響國家局勢的案例，明確了國家利益不容侵犯，任何一絲漏洞都會帶來不可彌補的災難。為了加深大家的印象，學生還通過表演被抓的犯罪人員，剖析了他們售賣機密資料的心理歷程，認為他們可能一開始并沒有意識到問題的嚴重性，只是倒賣一點微不足道的小消息，是不會影響國家利益的。正是這種錯誤的想法，讓他們滑向了深淵。學生在實踐中表示，維護國家利益，人人有責，是歷史的使命感要求我們這樣做，也是愛國的情感驅(qū)使我們這樣做。

總結

通過議題式教學來培養(yǎng)學生道德與法治課程的核心素養(yǎng)之路還很漫長，需要與同仁共同探索，一起致力于道德與法治學科教學的研究，用認真負責任的態(tài)度、專業(yè)嚴謹?shù)木?、共同促進學科教學的進步，落實立德樹人的根本任務。基于此，初中道德與法治教學一定會有更大、更好的發(fā)展和創(chuàng)新。

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