寇志軍

摘要：在新課改背景下，小學數(shù)學學科教學尋求更加適合學生學習興趣的教學方法，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，是當前小學數(shù)學教師教學工作中的重中之重。不過，針對小學生的學習狀況，部分教師在尋求合適的教學方法時也遇到了不少瓶頸。為此，本文將圍繞新課改背景下上好小學數(shù)學課的教學策略展開探究，希望能夠進一步優(yōu)化數(shù)學教學。

關鍵詞：新課改;小學數(shù)學;教學體會

前言：

對于很多小學生而言，數(shù)學課堂上，教師講解知識的過程往往是枯燥乏味的，盡管教師已經(jīng)探索了多元化的教學方法，也很難讓課堂上重新充滿活力，所以，為了幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，教師應當建立更加完善的學科知識體系，用靈活的教學手段鍛煉學生的數(shù)學能力。下面談一談筆者上好數(shù)學課的一些體會。

一、重視課程導入環(huán)節(jié)，全面培養(yǎng)學習興趣

上好一堂數(shù)學課，最關鍵的部分就是要把握好課堂的前五分鐘，如果在剛開始上課的時候，學生就沒有靜下心來認真聽課的想法。那么，接下來，無論教師講解怎樣的數(shù)學知識，可能都會變成無效教學，教學效果都難以達到教師理想中的水平。所以把握好課前導入環(huán)節(jié)是上好一堂數(shù)學課的重中之重。當前小學生的課下活躍度太高，剛剛開始上課的時候，學生往往還停留在下課游戲的氛圍之中，沒有收心，這個時候教師要盡可能融入更加有趣的元素，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。

例如：教師可以根據(jù)課堂教學的內(nèi)容，在課前導入環(huán)節(jié)中，設計一些比較具有趣味性的問題，比如下一節(jié)課，教師要講解的是“長方形的面積公式”。經(jīng)過課前的預習環(huán)節(jié)，一部分學生已經(jīng)基本掌握了長方形面積公式的知識要點，這個時候教師可以給學生提出一個簡單的問題。比如：“同學們，正式開始，我們今天的課程之前啊，老師有一個比較簡單的小問題，想要問一問大家，看我們班哪位同學最聰明，能夠快速回答出來！”先用這樣比較具有吸引力的語氣集結學生的目光，這個步驟是為了讓學生的注意力先集中到教師身上來。然后教師詢問學生：“大家知道我們的數(shù)學課本是什么形狀嗎？”顯然，對于小學中年級階段的學生來講，這個問題是非常簡單的，教師用一個小問題和前面的引導話語，讓整堂課的開端變成了一個帶有趣味色彩的數(shù)學互動。全班學生的思維都從課下的游戲環(huán)節(jié)轉變到了教師提出的這個簡單問題上，有些學生會覺得好奇，為什么老師要提問這么簡單的問題呢？而有些已經(jīng)預習過知識的同學會反應過來，這是因為本節(jié)課要學習長方形的面積公式。聽到教師的問題引導之后，不管學生是怎樣想的，至少他們的思維都已經(jīng)集中到了課堂之上，當學生已經(jīng)形成了濃厚的學習興趣時，重新教學數(shù)學知識就會變得簡單很多。

二、注重回扣知識聯(lián)系，提高課堂教學質(zhì)量

小學階段，數(shù)學知識的整體難度不是很高，不過，各種知識之間的連接性是很強的。比如，如果學生低年級沒有學好加減法，后來學習乘除法也會變得非常困難。如果學生此前沒有掌握質(zhì)量等單位換算的辦法，未來學習更多的應用題也會遇到很多障礙。而講課的時候，教師往往會把基礎性的知識作為學生已經(jīng)默認掌握了的知識直接運用，不會重新講解。對于個別學困生而言，就會讓他們聽不懂課，或者說學習的時候，感覺云里霧里，跟不上教師整體的講課節(jié)奏。所以教師在講解新知識之前，如果這部分知識和之前學習過的數(shù)學知識有聯(lián)系的話，應該注意回扣之前的知識，提升數(shù)學課程教學質(zhì)量。

例如：講解“小數(shù)除法”這部分知識的時候，如果學生此前沒有掌握好整數(shù)除法的計算法，則可能會在學習小數(shù)除法的時候遇到很多障礙。所以教師應該拿出至少五分鐘左右的時間，先帶著學生復習一下此前學習過的整數(shù)，除法方面的有關內(nèi)容已經(jīng)掌握的同學可以借此機會好好鞏固知識，而沒有掌握的同學，就需要認真聽講。當學生的年齡逐步上升的時候，對于之前的很多知識的理解能力也會上升，如果之前教師講解整數(shù)除法時將近半節(jié)課的時間，那么到了這個年齡段，學生應該已經(jīng)可以在比較短的時間內(nèi)回憶起之前教師講解過的辦法，并且加深對整數(shù)除法的理解。通過簡單的回扣，不會干擾新課的教學，反而會大大提高新課教學的有效性，讓那些基礎程度較差的學困生也跟上教學節(jié)奏，有利于讓所有學生都在數(shù)學課上學到知識，提高個人的數(shù)學水平。

三、優(yōu)化課堂互動方式，鍛煉學生數(shù)學思維

教學數(shù)學這門學科的時候，教師必須明確優(yōu)化課堂上的互動方式，鍛煉學生的數(shù)學思維也是非常重要的，教學理念之一，尤其是雙減背景之下，讓學生成為課堂教學的主體，教師負責引導更是當前的教育背景，倡導的有效教學方式之一。所以教師應該想辦法優(yōu)化課堂上的互動方式，讓學生更加積極地參與課堂互動，讓師生之間形成良好的互動關系，既有利于優(yōu)化數(shù)學課的教學質(zhì)量，又可以鍛煉學生的數(shù)學思維。

例如：講解乘法相關的應用題時，教師發(fā)現(xiàn)班里有很多同學總是把題目中的幾個數(shù)量關系弄混，比如小明今年12歲，爸爸的年齡是小明的2倍還多兩歲，原本這是一道非常簡單的數(shù)學問題，但由于學生讀不懂題干，導致該問題全班同學有多位學生做錯。在這種背景下，教師應該鼓勵課堂互動，讓學生在教師的引導之下，逐步形成對題目的正確理解。比如教師先帶著學生們在黑板上畫一幅圖，一邊畫圖一邊引導學生們提醒自己補充圖畫上的細節(jié)。在黑板上畫個小人代表小明，學生會提醒教師，應該在下面寫一個12，代表小明今年12歲，緊接著，在旁邊再畫一個高大的小人，代表小明的爸爸。很顯然，小明的爸爸要比小明大，題目中給出的數(shù)量關系是小明爸爸的年齡是小明的2倍還要多兩歲，那顯然就是12×2+2這種數(shù)學問題是比較簡單的，通過教師與學生之間的集體互動，就可以快速弄清楚整把問題中的數(shù)量關系，有利于提高數(shù)學課程的教學質(zhì)量。

總結：

小學數(shù)學是小學階段一門重要的基礎課程，新課改背景下小學數(shù)學課堂教學要積極改革創(chuàng)新，創(chuàng)新課堂教學形式和教學方法，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣，推動小學生全面發(fā)展。對新課改背景下小學數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，探究新課改背景下小學數(shù)學課堂如何創(chuàng)新模式，可以更好地推動小學數(shù)學的課堂教學工作。

參考文獻：

[1]莫賢雷.淺談如何教好小學數(shù)學[J].新課程（綜合版），2019（05）：70.

[2]馬玉輝.如何上好一節(jié)小學數(shù)學課[J].天天愛科學（教育前沿），2019（10）：154.