曹宏偉

摘要：隨著我國的不斷發(fā)展，我國的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化。現(xiàn)如今，我國公民人人重視教育，課程標準也在不斷地進行改革。在新課程改革的標準下，提倡學生是主體的宗旨，學生不僅僅要從表面學會課本上的知識，還需培養(yǎng)良好的學習習慣，將所學的知識活學活用，讓學生積極主動的去學、好學。這一政策的改革，大大改變了以往傳統(tǒng)單一的教學模式，對學生良好身心的培養(yǎng)也有很大的幫助。本文就針對新課改背景下如何提高初中歷史課堂教學質(zhì)量進行一個探究和分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學探究;教學改革

歷史代表的是我國文化的一個傳承，有著我國中華上下五千年留下的痕跡。在我們的生活中也留下了很多歷史的影子。學生在初中時期學習歷史，不僅僅可以提高學生的文化素質(zhì)，開拓學生的眼界，還可以增強學生的民族意識，延續(xù)文明。所以說，學生在初中階段為歷史學科打好基礎(chǔ)是非常有必要的，但歷史學科在實際學習中，存在著枯燥乏味的狀況，有很多沉不住氣、注意力不集中的學生容易在課堂上出現(xiàn)跑神的問題，隨著我國新課程標準的不斷改革，如何引導學生成為課堂的主人是每一位教師都要考慮的事情。

一、當下初中歷史課堂的現(xiàn)狀

1.1教學方式殘舊傳統(tǒng)教學的影子

隨著新課改的不斷推崇，大部分的初中歷史教師都摒棄了傳統(tǒng)的教學模式，但由于對新型教學法的研究與理解不夠深刻，很多的教師只是在試圖發(fā)揮學生課堂的主體作用，但無法完全放棄傳統(tǒng)單一的教學模式。而歷史學科本身內(nèi)容量就非常大，教師如沒有設(shè)計教學環(huán)節(jié)，很容易就會出現(xiàn)“滿堂灌”的問題，把學生整個局限在了一個狹小的空間，思維也得不到很好的運轉(zhuǎn)。而還有一些教師，由于對新型教學法的研究不夠深入，在實際教學中的運用得不到有效地成果，很快便放棄了探索新型教學法。教師的教學模式?jīng)]有實質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對學生主體學習的引導達不到任何幫助。

1.2授課過于依賴教材，學生沒有自主探究空間

在新課程標準的改革政策下發(fā)以后，很多教師在備課和設(shè)計教學計劃時都嚴格按照新課標的要求進行，但是在真正的課堂實踐中，教師往往講著講著課就忘記了教學計劃中的內(nèi)容，容易忽視學生能力的培養(yǎng)和課堂主體的需求，而歷史作為中考的有效科目，在應試考試的壓力下，教師比起引導學生主體學習，更多的是在幫助學生掌握并記憶更多歷史知識提高分數(shù)，雖說學生的分數(shù)可能會有所提高，但是學生的學習心態(tài)也會發(fā)生變化，很容易讓學生失去對歷史的自信心，對歷史學科也產(chǎn)生厭惡抵觸的情緒。

二、如何在新課改的背景下創(chuàng)建有效歷史課堂

2.1建立趣味歷史課堂，激發(fā)學生歷史學習興趣

在很多初中生的眼里，歷史學科是一門需要大量記憶并且比較無趣的學科，學生有這種想法，有很大一部分的原因是基于教師在課堂上的教學太過單一。興趣是學習的開始，要想培養(yǎng)學生在學習的主體地位，還需要對學生的歷史興趣進行一個培養(yǎng)。雖說歷史課堂有時會比較無聊，但歷史本身是非常具有趣味性的，學生都喜歡聽故事，教師便可通過講故事的方式幫助學生增加知識儲備，提高學習興趣。

例如：在教師講解《赤壁之戰(zhàn)》這一課時，教師便可先為學生推薦《三國演義》這本巨作，通過講故事的方式來吸引學生的注意力，而學生在閱讀完《三國演義》這本圖書后，對當時的歷史背景也有所了解，更容易理解教師所講述的內(nèi)容。結(jié)合故事，也不會認為歷史課堂無趣，而教師可以在課堂上運用多媒體為學生播放電視劇版三國演義中的赤壁之戰(zhàn)視頻片段。通過信息技術(shù)的幫助來調(diào)動學生的感官認知，對學生的課堂體驗也有提升。從而達到一個高質(zhì)量的歷史趣味課堂，加快學生對于知識的理解與認識。

2.2創(chuàng)造合理問題情境，提高學生自主探究能力

在新課改的要求下，教師要引導學生從淺層面的學習轉(zhuǎn)化為深層學習，通過讓學生自主探究來完成教學任務。教師引導學生自主探究，讓學生自己動腦學習，可以有效的發(fā)揮學生在課堂的主體地位。學生自主探究能力的培養(yǎng)對學習習慣的培養(yǎng)以及學習成績的提高都有很大的幫助。而歷史學科和其他學科不同，不需要對學生的思維能力有太多的要求，知識的流動性也比較小，學生如用心學習一定會得到相應的回報。教師可分析課程的重難點再結(jié)合學生的學習能力和知識儲備為學生設(shè)計科學合理的歷史問題，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的自主探究能力。

例如：在初中歷史的課堂上，教師在為學生講述《隋唐科舉制》的內(nèi)容時，這節(jié)課的重點是為了讓學生了解科舉制創(chuàng)立和完善的過程以及科舉制創(chuàng)立的作用。教師便可在講課前先讓學生小組討論一個小問題：如果你穿越到了古代，搖身一變成為了皇帝，你將通過什么方式選拔人才供你所用？這個趣味小問題，可以有效的激發(fā)學生的想象力和學習積極性，活躍課堂的氛圍。在學生討論完畢后教師便可詢問學生想不想知道隋唐時期的皇帝是怎么選拔人才的，為學生創(chuàng)立出一個問題情境，然后通過一個又一個合理的問題來引導學生進行自主探究，對提高學生的歷史水平和對歷史興趣的激發(fā)都有很大的幫助。

結(jié)束語

綜上所述，新課程標準的改革對于初中生和教師來講都是意義重大的，可以幫助學生從深層次的理解知識，改變學生的學習心態(tài)，從為了中考而學習變成為了學習和興趣而學習。而教師在響應新課標時，需不斷提高，不斷實踐多種多樣的新型教學方法，引導好學生在學習的主體作用，得到師生共同發(fā)展的目的。

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