李想成

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展社會的進(jìn)步，教育行業(yè)迎來了一個全新的高度，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，項目教學(xué)法逐漸應(yīng)用在教學(xué)實踐中，并取得了令人滿意的效果。項目教學(xué)法的作用，可以使學(xué)生融入到一個較為真實的環(huán)境中，并且在這一環(huán)境中有效地構(gòu)建起屬于自己的知識體系。在此基礎(chǔ)上更好地了解自己所學(xué)專業(yè)的有關(guān)知識，以此實現(xiàn)自身專業(yè)技能的提升。本篇文章，主要以項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用為中心，展開相關(guān)的分析與探討，結(jié)合自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及相關(guān)文獻(xiàn)展開研究，希望可以為教育工作的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職院校;語文教學(xué);應(yīng)用方法

引言：

近幾年分析我國的教育系統(tǒng)了解到，中職教育的地位逐漸凸顯，國家相關(guān)部門為了能夠向社會輸出更多的專業(yè)技能性人才，也更加重視中職教育的質(zhì)量。因此中職教育教學(xué)水平的提高，成為了迫切需要解決的問題。作為教育人員首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，保持高度的教育責(zé)任意識，朝著更好的方向展開教育工作，以此保證在教育實踐中學(xué)生們可以真正的學(xué)習(xí)到知識，并付諸實踐。分析中職語文教學(xué)這一內(nèi)容了解到，其更多的教學(xué)為理論教學(xué)，如果不積極地進(jìn)行教育改革，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下學(xué)生們將會出現(xiàn)厭學(xué)，無法理解知識等問題。因此為了改變這一現(xiàn)狀，選擇項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中進(jìn)行實踐，可以起到有效推動中職語文教學(xué)水平提高的作用。

1 項目教學(xué)法的概念

隨著教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生為主體的教學(xué)方式逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。對于項目教學(xué)法而言，其更多的是以教師為教育的引導(dǎo)者組織者，注重在教學(xué)過程中對學(xué)生思維的啟發(fā)，轉(zhuǎn)變教師的角色。在課程改革的推動下，項目教學(xué)法實踐的具體方式包括，教師引導(dǎo)學(xué)生展開相應(yīng)的項目設(shè)計，通過資料的收集項目的實施等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對學(xué)生知識技能的提高。在活動開展的過程中，學(xué)生們可以真實地參與到每一個實踐環(huán)節(jié)中，并獲得獨有的體驗。在這一過程中，學(xué)生們完成了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高能力等環(huán)節(jié)，并了解自身的不足，激發(fā)自身的潛能，學(xué)會團(tuán)隊合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。

項目教學(xué)法應(yīng)用的主要意義體現(xiàn)在對學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)上，這種培養(yǎng)是綜合的，包括了單項能力的提高，以及理論知識的傳授，更重要的是對學(xué)生研究問題能力的加強(qiáng)。在教師的正確引導(dǎo)下挖掘?qū)W生自身潛能，發(fā)揮每一項信息的作用，感受學(xué)習(xí)過程的樂趣，掌握學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而加強(qiáng)自身素養(yǎng)。除此之外，利用項目教學(xué)法的作用還能夠使每一個學(xué)生都參與到項目活動中，獲得屬于自己的學(xué)習(xí)機(jī)會，提高團(tuán)體意識以及合作能力，而教師的作用，正是在這一過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，加強(qiáng)學(xué)生的綜合知識水平。

2 項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)計適合承載教學(xué)目標(biāo)的項目

在進(jìn)行語文教學(xué)期間，結(jié)合項目教學(xué)法提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為教師應(yīng)當(dāng)充分了解語文教材的內(nèi)容，并對其進(jìn)行分門別類，在此基礎(chǔ)上選擇一個恰當(dāng)?shù)幕顒禹椖孔鳛檎n堂教學(xué)開展的基礎(chǔ)，這一活動項目主要按照學(xué)生的年齡段以及能力水平進(jìn)行選擇，具有一定的可操作性與可執(zhí)行性符，合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一過程中學(xué)生所完成的語文項目不僅僅局限于教師所教授的知識，更多的是在教師的指引下，找到高效的語文學(xué)習(xí)方法。這些項目的參與將學(xué)生的主體地位凸顯出來，加大了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的興趣。例如在具體的教學(xué)實踐中，教師可以根據(jù)項目的進(jìn)程重新歸納語文教材，按照功能以及作用劃分單元，在鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力時，可選擇帶入教學(xué)情境，包括了話劇、辯論等內(nèi)容。除此之外，在鍛煉學(xué)生寫作能力時，可選擇那些真實的案例活動作為項目，隨后按照案例的具體內(nèi)容展開寫作教學(xué)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動

每一個學(xué)生都加入到所設(shè)計的項目實踐中，是項目教學(xué)法與語文教學(xué)相結(jié)合的一個最主要目標(biāo)。對于學(xué)生而言，在這期間可以更加深入的理解課程知識，并掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，實現(xiàn)對自身分析能力以及解決能力的提升。站在語文教學(xué)的角度進(jìn)行分析，項目教學(xué)法的應(yīng)用，使得每一個學(xué)生都加入到實踐活動中，這時結(jié)果的重要性的弱化，更重要的是是否在整個項目的完成過程中有所收獲。每個項目活動分工不同，盡可能地確保每一個學(xué)生都有著屬于自己的角色。例如為了能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的語文欣賞以及理解能力，可以利用業(yè)余時間排練節(jié)目，在班會上進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的節(jié)目并參與其中，努力做好自身角色應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的工作。在活動中首先要確定整個表演小組的組長，他起到了一定的組織作用，不僅能夠幫助教師更好地開展工作，也可以使學(xué)生的活動有序展開。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著項目教學(xué)法應(yīng)用的深入，學(xué)習(xí)環(huán)境也變得主動積極起來，學(xué)生的內(nèi)在潛能得以發(fā)展，激發(fā)起了他們的好奇心與創(chuàng)造力。但仍有個別學(xué)生，由于性格內(nèi)向羞澀與在他人面前進(jìn)行項目演示，面對這一情況，作為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)。首先為其分配難度系數(shù)較低的任務(wù)，一點一點的敞開學(xué)生的心扉，使其能夠與其他學(xué)生大膽地進(jìn)行互動，勇敢的進(jìn)行表達(dá)。另外教師還應(yīng)當(dāng)讓各組學(xué)生展示自己在小組分工中的角色，對不同的分工進(jìn)行評價。這一過程充分的加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了他們分析問題以及解決問題的能力，同時也加強(qiáng)了語言表達(dá)能力，是一舉多得的好事情。

結(jié)束語

總而言之，在進(jìn)行中職語文教學(xué)期間，教學(xué)方法的選擇是非常重要的，項目教學(xué)法的應(yīng)用可以起到推動中職語文教學(xué)水平不斷提升的作用。教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的實際情況，以及具體需求合理的展開項目教學(xué)，利用項目教學(xué)的作用，幫助學(xué)生完成理論與實踐的結(jié)合，推動學(xué)生專業(yè)技能的提高，使其能夠擁有一個綜合性的思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚蘭.項目教學(xué)法在高職院校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北科技師范學(xué)院，2018.

本文系：湖南省職業(yè)教育科學(xué)改革研究項目，課題題目《項目教學(xué)法對中職語文教學(xué)質(zhì)量的影響與評價》，（課題編號zJzB2019152 ）研究成果之一。